SKKN Ứng dụng nền tảng quản lí lớp học hiện đại Classclap trong thực hiện chuyển đổi số nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp tại Trường THPT Diễn Châu 4

 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Tên đề tài: 
 ỨNG DỤNG NỀN TẢNG QUẢN LÍ LỚP HỌC HIỆN 
ĐẠI CLASSCLAP TRONG THỰC HIỆN CHUYỂN ĐỔI SỐ 
 NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 
 TẠI TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 
 LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM 
 Nghệ An, tháng 4 năm 2023 
 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN 
 TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Tên đề tài: 
 ỨNG DỤNG NỀN TẢNG QUẢN LÍ LỚP HỌC HIỆN 
ĐẠI CLASSCLAP TRONG THỰC HIỆN CHUYỂN ĐỔI SỐ 
 NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 
 TẠI TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 
 LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM 
 Đồng tác giả: Đậu Thị Thu Hà 
 Trần Thị Thanh 
 Nguyễn Thị Hương Trà 
 Điện thoại: 0919551045 (0962286582) 
 Nghệ An, tháng 4 năm 2023 MỤC LỤC 
MỤC LỤC .................................................................................................................. i 
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ................................................................................... iv 
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................... 1 
1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................... 1 
2. Tính mới và những đóng góp của đề tài ............................................................... 2 
3. Mục tiêu nghiên cứu .............................................................................................. 2 
4. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 3 
5. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 3 
6. Kế hoạch nghiên cứu ............................................................................................. 3 
PHẦN 2. NỘI DUNG ............................................................................................... 5 
 CHƯƠNG 1. LÍ LUẬN CHUNG VỀ THỰC HIỆN CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG 
 QUẢN LÍ LỚP HỌC ............................................................................................ 5 
 1.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................. 5 
 1.1.1.Chuyển đổi số trong giáo dục ...................................................................... 5 
 1.1.2. Vai trò của chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục ...................................... 5 
 1.1.3. Giải pháp thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục ....................................... 6 
 1.1.4. Quy tắc nằm lòng của GVCN trong công tác chủ nhiệm lớp ....................... 7 
 1.2. Cơ sở thực tiễn .............................................................................................. 8 
 1.2.1.Thực trạng chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay ...................................... 8 
 1.2.2. Thực trạng thực hiện chuyển đổi số trong công tác chủ nhiệm của trường 
 THPT Diễn Châu 4 ............................................................................................. 10 
 1.2.3. Thực trạng về việc thực hiện các giải pháp quản lí nề nếp của lớp 11A13 
 Trường THPT Diễn Châu 4, Nghệ An ................................................................ 13 
 1.2.3.1. Đặc điểm, tình hình lớp ....................................................................... 13 
 1.2.3.2. Thuận lợi .............................................................................................. 14 
 1.2.3.3. Khó khăn .............................................................................................. 14 
 1.2.4. Kết luận chương 1 .................................................................................... 14 
 CHƯƠNG 2. QUY TRÌNH ỨNG DỤNG NỀN TẢNG CLASSCLAP TRONG 
 QUẢN LÍ LỚP HỌC .......................................................................................... 15 
 2.1. Giới thiệu phần mềm Classclap ................................................................... 15 
 2.1.1. Phần mềm quản lí lớp classclap ............................................................... 15 
 i 
 2.1.2. Đánh giá phần mềm .................................................................................. 15 
 2.1.2.1. Ưu điểm ................................................................................................. 15 
 2.1.2.2. Nhược điểm ........................................................................................... 16 
 2.2. Đăng nhập vào hệ thống .............................................................................. 16 
 2.2.1. Đối với giáo viên ...................................................................................... 16 
 2.2.2. Đối với phụ huynh .................................................................................... 18 
 2.3. Một số tính năng nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp của phần mềm 
 Classclap ............................................................................................................ 20 
 2.3.1. Tạo và quản lý lớp học ............................................................................. 20 
 2.3.2. Quản lí thông tin học sinh ........................................................................ 21 
 2.3. 3. Xây dựng nội quy lớp học ....................................................................... 23 
 2.3.4. Tạo và chấm điểm nhóm ........................................................................... 26 
 2.3.5. Kết nối GVBM tham gia quản lí lớp ......................................................... 27 
 2.3.6. Kết nối với phụ huynh vào lớp học ........................................................... 28 
 2.3.7. Tạo và theo dõi lịch học, thời khóa biểu một cách khoa học, chính xác .... 31 
 2.3.8. Tính năng điểm danh và gửi thông báo đến phụ huynh. ............................ 32 
 2.3.9. Chia sẽ thông tin tăng tương tác giữa GV và phụ huynh ........................... 33 
 2.3.10. Kết xuất dữ liệu ...................................................................................... 34 
 2.4. Kết luận chương 2 ....................................................................................... 40 
PHẦN III. THỰC NHIỆM SƯ PHẠM ................................................................... 41 
 3.1. Mục đích thực nghiệm ................................................................................. 41 
 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .................................................................. 41 
 3.3. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm ............................................................... 41 
 3.4. Kết quả đạt được ......................................................................................... 41 
 3.4.1. Đối với tập thể lớp: ................................................................................. 41 
 3.4.2. Đối với học sinh và phụ huynh ............................................................... 43 
 3.4.3. Đối với giáo viên ..................................................................................... 43 
 3.5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất .................... 44 
 3.5.1. Mục đích khảo sát ................................................................................... 44 
 2.5.2. Nội dung và phương pháp khảo sát ........................................................ 45 
 2.5.3. Đối tượng khảo sát .................................................................................. 45 
 ii 
 2.5.4. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp của 
 đề tài được áp dụng ........................................................................................... 45 
PHẦN IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 48 
1. Kết luận ............................................................................................................... 48 
2. Kiến nghị ............................................................................................................. 48 
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................... 50 
PHỤ LỤC ................................................................................................................ 51 
 iii 
 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 
Số TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 
 1 GV Giáo viên 
 2 HS Học sinh 
 3 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 
 4 GVBM Giáo viên bộ môn 
 5 CNTT Công nghệ thông tin 
 6 THPT Trung học phổ thông 
 7 BGH Ban giám hiệu 
 8 SL Số lượng 
 9 TL Tỷ lệ % 
 iv 
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
1. Lí do chọn đề tài 
 Ngày 25/01/2022, Thủ tướng Chính Phủ ban hành Quyết định số 131/QĐ-TTg 
về việc phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi 
số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030. Trong 
đó xác định rõ mục tiêu chung là: Tận dụng tiến bộ công nghệ để thúc đẩy đổi mới 
sáng tạo trong dạy và học, nâng cao chất lượng và cơ hội tiếp cận giáo dục, hiệu quả 
quản lý giáo dục; xây dựng nền giáo dục mở thích ứng trên nền tảng số, góp phần 
phát triển Chính phủ số, kinh tế số và xã hội số. 
 Chuyển đổi số đang là chủ trương lớn của Chính phủ và mọi ngành nghề trong 
đó có giáo dục. Ở bậc phổ thông, chuyển đổi số đã ngày một “thấm sâu” vào các 
hoạt động giảng dạy, học tập mang đến nhiều tín hiệu tích cực. Tuy vậy, vẫn còn 
không ít thách thức. 
 Tại nghị quyết số: 29-NQ-TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành trung ương 
có ghi rõ là: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình 
thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng 
nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo 
dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ 
năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự 
học, khuyến khích học tập suốt đời”. 
 Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, chuyển đổi số chính là xu hướng 
của xã hội và đặc biệt là trong giáo dục. Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục có vai 
trò vô cùng lớn, tạo nên bước ngoặt phát triển cho giáo dục, đặc biệt nếu có các tác 
nhân bên ngoài không thuận lợi như dịch bệnh chuyển biến phức tạp chính là điều 
kiện để trường học và ngành giáo dục nhận thấy tầm quan trọng lớn của chuyển đổi 
số với giáo dục đào tạo. Chính phủ tại nhiều nước bao gồm Việt Nam đã áp dụng 
phương pháp dạy trực tuyến để có thể đảm bảo được sự trở lại bình thường mới. 
Đồng thời, nhiều nước cũng xác định chuyển đổi số trong giáo dục sẽ không chỉ giới 
hạn tại thời kỳ dịch bệnh mà nó sẽ được áp dụng rộng rãi trong tương lai. 
 Mặc dù áp dụng chưa được thực hiện một cách xuyên suốt, tuy nhiên, cùng với 
sự phát triển nhanh chóng từ công nghệ và việc đẩy mạnh áp dụng chuyển đổi số 
giáo dục, thì chắc chắn rằng hầu hết khó khăn sẽ được giải quyết. Điều quan trọng 
đó là ngành giáo dục cùng người học phải hiểu rõ tầm quan trọng trong chuyển đổi 
số tại thời điểm hiện tại và trong tương lai. 
 Trường THPT Diễn Châu 4 đã trải qua và thấy rất rõ vai trò của chuyển đổi số 
trong công tác quản lý và dạy học. Vì vậy, Nhà trường và giáo viên đã có chuyển 
động kịp thời để đáp ứng yêu cầu của thời đại công nghệ cũng như công tác chủ 
nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng 
cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác 
động xấu đến học sinh – học sinh có thể học các thói hư, tệ nạn trên các trang mạng. 
 1 
 Chính sự phát triển của xã hội làm cho học sinh ngày nay cũng xuất hiện thói quen 
hưởng thụ, lười lao động và học tập. 
 Là một người quản lý ở cả vĩ mô (lãnh đạo) và vi mô (giáo viên chủ nhiệm lớp, 
GV bộ môn), chúng tôi nhận thấy tinh thần tự giác, tự quản của học sinh chưa tốt 
dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chức hoạt động của lớp gặp nhiều khó khăn. Đội 
ngũ cán bộ lớp vẫn chưa đồng bộ, tinh thần ý thức trách nhiệm không cao. Vì vậy, 
giáo viên chủ nhiệm mất rất nhiều thời gian, vất vả, luôn phải theo dõi đôn đốc học 
sinh, kể cả ban cán sự lớp, nếu không sẽ không đạt được kết quả giáo dục. Do vậy 
chúng tôi đã thực hiện áp dụng công nghệ số vào quản lí học sinh giúp cho GVCN 
điều hành và quản lí học sinh và đạt được những kết quả đáng mong đợi. Vì vậy, 
chúng tôi mạnh dạn chia sẻ đề tài “Ứng dụng nền tảng quản lí lớp học hiện đại 
Classclap trong thực hiện chuyển đổi số nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm 
lớp tại trường THPT Diễn Châu 4” làm SKKN. 
2. Tính mới và những đóng góp của đề tài 
2.1. Tính mới của đề tài 
 Sử dụng nền tảng ứng dụng quản lí lớp học ClassClap đã kết nối thông tin học 
sinh ở nhà trường và gia đình, giúp thông tin giữa hai bên luôn thông suốt. 
 Ứng dụng mang đến nhiều tính năng ưu việt: Giáo viên chủ nhiệm kết nối được 
với tất cả giáo viên bộ môn cùng tham gia quản lí lớp học, GVBM có quyền như 
GVCN có thể trực tiếp chấm điểm rèn luyện, chấm điểm, điểm danh học sinh trong 
tiết học của mình. Tính năng điểm danh vượt trội, nó thông tin đến phụ huynh nhanh 
chóng, kịp thời cụ thể mỗi khi GV điểm danh nếu học sinh nào đó vắng học thì nó 
sẽ trực tiếp thông báo qua app của phụ huynh. 
 Giáo viên có thể sử dụng ứng dụng để quản lí nhiều lớp học kết nối dưới hình 
thức mạng xã hội, giữ liên lạc với giáo viên, ngoài ra ở nhà phụ huynh có thể chấm 
điểm cho con thực hiện rèn luyện kĩ năng sống giúp cho GVCN nắm bắt được thêm 
thông tin của học sinh khi ở nhà. 
2.2. Những đóng góp của đề tài 
 Về lí luận, đề tài đã phân tích, làm rõ một số vấn đề lý luận có liên quan đến 
việc ứng dụng công nghệ số trong quản lí lớp học. 
 Về thực tiễn, đề tài phân tích, đánh giá thực trạng, chỉ ra nguyên nhân của tồn 
tại, từ đó đề xuất các biện pháp để ứng dụng công nghệ số vào quản lí lớp chủ nhiệm 
tại trường Trung học phổ thông Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An. 
 Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu 
và được ứng dụng trong thực tiễn. 
3. Mục tiêu nghiên cứu 
 Ứng dụng công nghệ số bằng phần mềm quản lí nề nếp của hoc sinh, qua đó 
giáo viên sẽ cập nhật và nắm bắt kịp thời những thông tin về học sinh đó như mức 
 2 
 độ tiến bộ, những vi phạm của học sinh để tuyên dương, khen thưởng hoặc có những 
phương án xử lí kịp thời. Bên cạnh đó giúp cho phụ huynh, học sinh nắm bắt, cập 
nhật thông tin đầy đủ và chính xác nhất. 
4. Phạm vi nghiên cứu 
 Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu ứng dụng nền tảng quản lí lớp học hiện đại 
Classclap trong thực hiện chuyển đổi số nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 
tại lớp 11A13 trường THPT Diễn Châu 4 huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An. 
5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập những thông tin quản lí học sinh 
qua đồng nghiệp, qua sách báo, qua internet. 
 - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể lớp. 
 - Phương pháp điều tra, phỏng vấn, thực nghiệm: Điều tra, thăm dò ý kiến giáo 
viên và học sinh thông qua quản lí app. 
 - Phương pháp thống kê toán học để đánh giá kết quả thực nghiệm. 
6. Kế hoạch nghiên cứu 
STT Thời gian Hoạt động Sản phẩm 
 - Đọc tài liệu về thực hiện chuyển - Tuyển tập các tài liệu 
 đổi số đặc biệt là trong quản giáo - Các số liệu đã được 
 Từ 1/7 đến dục và tìm hiểu phần mềm 
 1 xử lí 
 1/8/2022 Classclap 
 - Khảo sát tính thực tiễn ở trường 
 THPT Diễn Châu 4 
 - Trao đổi với BGH và đồng - Nắm được ý kiến của 
 nghiệp trong trường về đề tài của BGH và đồng nghiệp 
 mình - Nắm chắc kết cấu 
 Từ 2/8 đến - Thảo luận, thống nhất đặt tên chung của sáng kiến 
 2 
 2/9/2022 SKKN và đăng kí đề tài kinh nghiệm 
 - Đọc tài liệu tham khảo - Viết phần mở đầu 
 - Hoàn thiện tổ chức lớp trên ứng - Viết cơ sở lí luận 
 dụng Classclap 
 - Thực hiện quản lí nề nếp trên - Thực hiện các hoạt 
 ứng dụng động quản lí cụ thể 
 Từ 3/10/2022 
 3 
 đến 25/3/2023 - Thực nghiệm ở lớp chủ nhiệm - Viết phần trọng tâm 
 của đề tài: Giải pháp và 
 hiệu quả đề tài 
 3 
 Từ 3/1/2023 - Khảo sát thực tiễn và kết quả thực - Viết phần kết luận 
4 
 đến 28/3/2023 nghiệm - Hoàn thiện đề tài 
 4 
 PHẦN 2. NỘI DUNG 
 CHƯƠNG 1. LÍ LUẬN CHUNG VỀ THỰC HIỆN CHUYỂN 
 ĐỔI SỐ TRONG QUẢN LÍ LỚP HỌC 
1.1. Cơ sở lí luận 
1.1.1. Chuyển đổi số trong giáo dục 
 “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 
2030” được phê duyệt tại Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3/6/2020 của Thủ tướng 
Chính phủ xác định như sau: Phát triển nền tảng hỗ trợ dạy và học từ xa, ứng dụng 
triệt để công nghệ số trong công tác quản lý, giảng dạy và học tập, số hóa tài liệu, 
giáo trình; xây dựng nền tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy và học tập theo cả hình 
thức trực tiếp và trực tuyến. Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào 
tạo cá thể hóa. 100% các cơ sở giáo dục triển khai công tác dạy và học từ xa, trong 
đó thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối 
thiểu 20% nội dung chương trình. Ứng dụng công nghệ số để giao bài tập về nhà và 
kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh trước khi đến lớp học. Hiểu một cách đơn giản thì 
chuyển đổi số trong giáo dục chính là việc ứng dụng những công nghệ tiên tiến giúp 
nâng cao trải nghiệm của người học; cải thiện những phương pháp giảng dạy cũng 
như tạo môi trường để học tập thuận tiện nhất. 
 Ứng dụng chuyển đổi số sẽ tạo ra mô hình giáo dục thông minh, từ đó giúp việc 
học, hấp thụ kiến thức của người học trở nên đơn giản và dễ dàng hơn. Sự bùng nổ 
của các nền tảng công nghệ đã tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức và phát 
triển được khả năng tự học của người học mà không bị giới hạn về thời gian cũng 
như không gian. 
 Hiện tại, Chuyển đổi số trong ngành giáo dục tập trung vào ba mảng chính: Đổi 
mới phương pháp giảng dạy: đào tạo e-learning, đào tạo qua thực tế ảo, lớp học 
thông minh, ..Quản lý giáo dục: công cụ vận hành và quản trị (quản lý hồ sơ, tài 
sản, tra cứu thông tin ). Công nghệ trong lớp học: cải tiến công cụ giảng dạy & cơ 
sở vật chất. 
1.1.2. Vai trò của chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục 
  Chuyển đổi số trong giáo dục giúp mọi người chủ động hơn trong học tập. 
 Ứng dụng công nghệ số sẽ giúp mọi người thoải mái hơn về thời gian học tập, 
có thể học vào bất cứ thời gian nào và ở bất cứ nơi đâu. Mọi người cũng được tiếp 
cận tới nhiều nguồn tài liệu và tiết kiệm chi phí. Thông qua chuyển đổi số, mọi người 
dễ dàng hơn trong việc tìm kiếm và khai thác chuyên sâu thông tin mà mình đang 
quan tâm. Sản phẩm chuyển đổi số cho phép các học sinh và giáo viên truy cập tài 
nguyên giáo dục bất cứ khi nào và ở bất cứ đâu, mở rộng tầm nhìn học tập cho các 
học sinh. Bên cạnh đó, các công cụ gia tăng thực tế và thực tế ảo giúp cho việc giảng 
dạy trở nên trực quan hơn và giúp học sinh dễ dàng hiểu sâu hơn các khái niệm. 
  Tăng tốc độ học tập và nâng cao khả năng cạnh tranh. 
 5 
 Do tốc độ phát triển công nghệ rất nhanh, nếu các học sinh không cập nhật kiến 
thức sớm thì họ sẽ khó cạnh tranh với những người cập nhật được kiến thức và có 
thể áp dụng nhanh chóng vào thực tế. Sử dụng công nghệ số có thể giảm thiểu tình 
trạng chậm chân, dễ dàng tiếp cận kiến thức mới giúp học sinh học nhanh và hiệu 
quả hơn trong việc đối mặt với sự cạnh tranh. 
  Giúp đào tạo giáo viên tốt hơn. 
 Sử dụng công nghệ số giúp đào tạo giáo viên trở nên tốt hơn với chương trình 
đào tạo mới và tiên tiến hơn. Nó cung cấp cho giáo viên các công cụ giảng dạy hiện 
đại và mới mẻ, giúp họ phát triển và nâng cao kỹ năng giảng dạy, quản lý lớp học, 
giúp họ tiếp cận với những xu hướng giáo dục phát triển. 
  Chuyển đổi số giúp cải thiện và đảm bảo chất lượng giáo dục. 
 Sự phát triển và áp dụng các công nghệ số trong giáo dục có thể giúp cải thiện 
chất lượng giảng dạy và học tập. Công nghệ số giúp học sinh có được khả năng truy 
cập nhanh chóng đến tài nguyên và kiến thức mới, dễ dàng tương tác trong các hoạt 
động học tập, giúp các học sinh hứng thú, tiếp thu và hiểu sâu hơn kiến thức. Big 
Data sẽ lưu trữ các kiến thức từ căn bản tới nâng cao, công nghệ IoT sẽ theo dõi sát 
sao hoạt động của học sinh, giáo viên và người quản lý. Ngoài ra còn có Blockchain 
quản lý thông tin cá nhân, hồ sơ của học sinh rõ ràng, tình trạng mất hồ sơ cũng sẽ 
không xảy ra. Thêm vào đó, lịch sử học tập và bảng điểm của học sinh cũng được 
ghi chép minh bạch. 
  Chuyển đổi số trong giáo dục cũng giúp tiết kiệm thêm chi phí học tập. 
 Giáo viên không cần bỏ thời gian cho việc chuẩn bị và in ấn nhiều tài liệu giảng 
dạy, đồng thời học sinh cũng không cần mua nhiều tài liệu giáo khoa và sách bài tập. 
Giảm tài nguyên giáo dục in ấn truyền thống có thể giúp tiết kiệm chi phí, trong khi 
các nguồn tài nguyên học tập trực tuyến lại được dễ dàng cập nhật và phân phối, 
đem đến cho người học lượng kiến thức sâu rộng. 
1.1.3. Giải pháp thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục 
 Một là, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc chuyển đổi số trong 
giáo dục: Cần thực hiện nâng cao nhận thức, phổ cập tư tưởng cho từng giáo viên, 
giảng viên, cán bộ quản lý của nhà trường để nắm được tầm quan trọng của chuyển 
đổi số và cùng nhau xây dựng văn hóa số trong giáo dục. Bồi dưỡng, nâng cao kỹ 
năng, nghiệp vụ trong việc ứng dụng công nghệ cho toàn thể giáo viên, giảng viên, 
cán bộ quản lý nhà trường để hướng đến mục tiêu thực hiện thành công chuyển đổi 
số trong giáo dục. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, nhà giáo kiến thức, 
kỹ năng công nghệ thông tin, an toàn thông tin cần thiết để tác nghiệp trên môi 
trường số, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số. 
 Hai là, hoàn thiện cơ sở dữ liệu trong giáo dục: Cần chú trọng về triển khai hệ 
thống để chia sẻ dữ liệu đồng bộ trong giáo dục, từng bước chuyển đổi những tài 
liệu giấy qua văn bản điện tử để giúp thuận tiện hơn trong công tác quản lý. Hoàn 
 6 
 thiện cơ sở hạ tầng mạng đồng bộ, thiết bị công nghệ thông tin thiết thực phục vụ 
dạy - học, tạo cơ hội học tập bình đẳng giữa các vùng miền có điều kiện kinh tế xã 
hội khác nhau, ưu tiên hình thức thuê dịch vụ và huy động nguồn lực xã hội hóa 
cùng tham gia thực hiện. Thúc đẩy phát triển học liệu số (phục vụ dạy - học, kiểm 
tra, đánh giá, tham khảo, nghiên cứu khoa học), hình thành kho học liệu số, học liệu 
mở dùng chung toàn ngành, liên kết với quốc tế, đáp ứng nhu cầu tự học, học tập 
suốt đời, thu hẹp khoảng cách giữa các vùng miền, tiếp tục đổi mới cách dạy và học 
trên cơ sở áp dụng công nghệ số, khuyến khích và hỗ trợ áp dụng các mô hình giáo 
dục đào tạo mới dựa trên các nền tảng số. Triển khai mạng xã hội giáo dục có sự 
kiểm soát và định hướng thống nhất, tạo môi trường số kết nối, chia sẻ giữa cơ quan 
quản lý giáo dục, nhà trường, gia đình, giáo viên giảng viên, học sinh sinh viên, phát 
triển các khóa học trực tuyến mở, triển khai hệ thống học tập trực tuyến dùng chung 
toàn ngành phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên có sự kiểm soát và định hướng 
thống nhất, tạo môi trường số kết nối, chia sẻ giữa cơ quan quản lý giáo dục, nhà 
trường, gia đình, giáo viên giảng viên, học sinh sinh viên, phát triển các khóa học 
trực tuyến mở, triển khai hệ thống học tập trực tuyến dùng chung toàn ngành phục 
vụ công tác bồi dưỡng giáo viên cộng nguồn lực xã hội. Tăng cường kết hợp công 
nghệ như Big data, Al, Blockchain với cơ sở dữ liệu số chuyên ngành nhằm xây 
dựng các hệ thống thu thập thông tin đưa ra các dự báo, dự đoán và tạo ra các ứng 
dụng, dịch vụ phù hợp đến từng đối tượng người học. 
 Ba là, hoàn thiện về hệ thống pháp lý và ứng dụng các phần mềm quản lý: Hoàn 
thiện hệ thống chính sách và pháp lý đóng vai trò quan trọng trong quản lý giáo dục 
cũng như đảm bảo quyền lợi cho người học. Theo đó, phải thống nhất các quy định 
về: Khai thác trường học hiệu quả, giúp các trường có thể tăng cường nghiệp vụ và 
quản lý hồ sơ sinh viên cùng hồ sơ giảng dạy một cách nhanh chóng chỉ với thao tác 
bấm (click) chuột đơn giản. Đồng thời, phát triển các khóa học trực tuyến góp phần 
phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên hỗ trợ dạy học tại những nơi khó khăn. 
 Bốn là hiểu đúng về chuyển đổi số, đánh giá đúng thực trạng, xác định và dự 
báo đúng các thách thức về vấn đề đặt ra để xây dựng lộ trình thực hiện chuyển đổi 
số hợp lý: Trong chuyển đổi số thì quan trọng nhất không phải công nghệ, cũng 
không phải là đầu tư kinh phí mà chính là quyết tâm chính trị cao nhất của người 
đứng đầu cơ sở giáo dục và nhận thức sẵn sàng thay đổi của đội ngũ viên chức giảng 
viên trong các nhà trường. 
1.1.4. Quy tắc nằm lòng của GVCN trong công tác chủ nhiệm lớp 
 GVCN cần nắm được những nguyên tắc nằm lòng giúp giáo viên quản lí lớp 
học hiệu quả 
 Quản lý lớp học hiệu quả bằng nội quy: Xây dựng nội quy để lấy đó làm chuẩn 
mực cho các hành vi xử sự trong lớp. Mỗi lớp học đều cần có nội quy riêng và hãy 
đảm bảo tất cả các học sinh hiểu được nội quy đó. Xây dựng nội quy cũng cần đảm 
bảo các nguyên tắc để học sinh có được môi trường lành mạnh, an toàn để học tập, 
không bị áp lực bởi nội quy quá hà khắc. 
 7 
 Công bằng giữa các học sinh: Công bằng là yếu tố cần thiết để học sinh cảm 
thấy được tôn trọng và tạo được không khí hòa bình trong lớp học. Học sinh nào 
cũng muốn thầy cô yêu thương mình, tuy nhiên việc thể hiện tình cảm với từng cá 
nhân học sinh cũng cần giáo viên phải khéo léo để những học sinh khác không cảm 
thấy tổn thương, không ganh tị lẫn nhau trong lớp học. 
 Lắng nghe và thấu hiểu học sinh của mình: Lắng nghe và thấu hiểu là hai yếu 
tố quan trọng để duy trì trật tự lớp học. Cá nhân từng học sinh sẽ có những nét tính 
cách riêng biệt, yêu cầu cần phải có cách tiếp cận và giải quyết khác nhau. Hiểu được 
từng cá nhân suy nghĩ thế nào sẽ là điều kiện để giáo viên gần gũi học sinh của mình 
hơn. Thêm vào đó, rất nhiều học sinh trở nên quậy phá, hung hăng khi bị áp đặt hoặc 
không được bày tỏ quan điểm. Vì thế, hãy chắc chắn rằng giáo viên đã quan tâm và 
để cho trẻ được nói trước khi phân xử bất kỳ hành vi nào. 
 Quản lý lớp học hiệu quả bằng thưởng phạt hợp lý: Áp dụng các hình thức 
thưởng để khuyến khích học sinh là một cách hay mà giáo viên vẫn thường sử dụng 
trong quản lý lớp học. Các phần thưởng sẽ khiến trẻ trở nên hưng phấn hơn khi bắt 
đầu một nhiệm vụ trong lớp. Với các hành vi sai trái, giáo viên cũng cần đưa ra các 
hình phạt để răn đe, giáo dục học sinh không tái phạm. Điều này sẽ giúp duy trì nội 
quy lớp học tốt hơn. 
 Thay đổi phương pháp dạy học thường xuyên: Phương pháp dạy học nhàm 
chán, đi theo lối mòn cũng chính là một trong các nguyên nhân khiến học sinh làm 
việc riêng, nói chuyện, giảm chú ý, trong giờ học. Hãy thay đổi điều này bằng 
cách lựa chọn phương pháp dạy học kiểu mới, lấy học sinh làm trung tâm. Hãy khiến 
học sinh luôn bận rộn với các câu hỏi và nhiệm vụ thú vị để không còn thời gian vi 
phạm nội quy lớp học. Sự “khó lường” trong cách truyền tải bài học sẽ làm học sinh 
hứng thú tham gia vào lớp học hơn nhiều lần. 
 Quản lý thời gian khi giao nhiệm vụ: Nếu để học sinh có thể thoải mái thời gian 
khi giao nhiệm vụ thì các bạn sẽ gặp phải vấn đề rằng hầu hết học sinh sẽ không thực 
hiện nhiệm vụ đó một cách nghiêm túc. Quản lý thời gian chặt chẽ và đốc thúc học 
sinh hoàn thành nhiệm vụ không chỉ khiến trẻ tập trung hơn mà còn là cách để giữ 
cho lớp học trật tự. 
 Tiếp cận với cha mẹ học sinh để quản lý lớp học hiệu quả: Luôn luôn coi trọng 
giáo dục từ hai phía: Nhà trường và gia đình, phụ huynh sẽ hiểu được tính cách của 
cá nhân học sinh đồng thời là những người mong muốn học sinh hoàn thiện nhất, vì 
thế hãy cùng phụ huynh trao đổi và tìm ra cách quản lý học sinh phù hợp. Khuyến 
khích phụ huynh dành lời khen cho sự tiến bộ của con ở nhà để học sinh luôn cảm 
nhận được sự ghi nhận của bố mẹ cho những cố gắng của mình. 
1.2. Cơ sở thực tiễn 
1.2.1. Thực trạng chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay 
 8 
 Việt Nam đã và đang chuyển đổi số trong giáo dục bằng hàng loạt các chính 
sách đã được ban hành. Theo thống kê đã có 63 cơ sở giáo dục - đào tạo và 710 
phòng giáo dục đào tạo đã triển khai việc xây dựng cơ sở dữ liệu chung cho giáo 
dục. Đồng thời, hiện nay đã có 82% các trường thuộc khối phổ thông đã sử dụng 
phần mềm để quản lý trường học. Ngoài ra, việc áp dụng chuyển đổi số đã góp phần 
thúc đẩy hoạt động “học tập suốt đời” cùng tài liệu trực tuyến. Tiêu biểu có thể kể 
đến là hoạt động chia sẻ 5.000 bài giảng điện tử cùng với 7.000 luận văn, hơn 31.000 
câu hỏi trắc nghiệm từ người dạy có chuyên môn. 
 Bên cạnh đó, một số chủ trương khác cũng được triển khai chính là thực hiện 
những chương trình giáo dục phổ thông mới: Tin học sẽ chính thức trở thành môn 
học bắt buộc dành cho học sinh từ lớp 3, việc này giúp học sinh tiếp cận được với 
rất nhiều kiến thức kỹ năng hiện đại trong và ngoài nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo 
tin rằng, trong tương lai sẽ có những thế hệ công dân toàn cầu với năng lực cạnh 
tranh tốt; Việc giảng dạy được lồng ghép công nghệ Steam, giúp học sinh có thể giải 
quyết được các bài toán khó cũng như khám phá nhiều hiện tượng trong cuộc sống 
trực quan nhất; Đối với chuyển đổi số áp dụng trong giáo dục đại học, các trường 
đại học/viện nghiên cứu đã gia tăng cơ hội hợp tác cùng doanh nghiệp và triển khai 
hoạt động trong giảng dạy gắn liền với nhu cầu sử dụng nhân lực từ các doanh 
nghiệp. Từ đó, các trường/viện sẽ kịp thời nắm bắt các thông tin, cập nhật kiến thức, 
điều chỉnh nội dung, chương trình, dự báo các ngành nghề mới theo xu hướng chuyển 
dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu sản xuất phù hợp với sự phát triển của đời sống xã hội. 
 Bên cạnh những kết quả chuyến biến tích cực, quá trình chuyển đổi số trong 
giáo dục vẫn còn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập. Cụ thể: 
 Thứ nhất, quá trình tiếp cận về kiến thức trực tuyến ở vùng sâu, vùng xa gặp 
nhiều khó khăn: đối với những khu vực miền núi hay vùng sâu, vùng xa, hạ tầng 
mạng và trang thiết bị công nghệ thông tin chưa được đảm bảo, gây ảnh hưởng lớn 
đến công tác về quản lý giáo dục trong dạy và học. Đây chính là vấn đề phải ưu tiên 
khắc phục giúp triển khai thành công và đặc biệt là nhu cầu dạy và học trực tuyến 
khi điều kiện học trực tiếp không cho phép. 
 Thứ hai, chưa có sự kiểm soát sát sao và toàn diện về học liệu số: để đáp ứng 
được nhu cầu học tập và nghiên cứu của người học, cần kho tài liệu số chuẩn xác. 
Tuy nhiên, nguồn nhân lực cũng như tài chính nước ta vẫn chưa thể đáp ứng được 
công việc này. Vì vậy, hiện đang xảy ra rất nhiều tình trạng về học liệu số tràn lan, 
thiếu tính xác thực và không được kiểm soát chặt chẽ về chất lượng cũng như nội 
dung. Từ đó, gây ra tình trạng không đồng nhất về kiến thức và tạo nên nhiều hệ lụy 
khác như tiêu hao tài chính, tốn thời gian. 
 Thứ ba, các quy định trong pháp lý chuyên về giáo dục vẫn chưa được hoàn 
thiện: đây là vấn đề lớn gây ảnh hưởng tới quyền sở hữu trí tuệ cũng như an ninh 
thông tin Đồng thời, đây cũng là cơ hội để hoàn thiện những quy định về thời 
lượng và cách kiểm tra, công nhận kết quả học trực tuyến. Mặc dù vậy, những vấn 
 9 
 đề này hiện nay vẫn chưa được thực hiện một cách đồng nhất cũng như rõ ràng và 
chặt chẽ, từ đó gây nên nhiều bất cập trong quá trình chuyển đổi số. 
1.2.2. Thực trạng thực hiện chuyển đổi số trong công tác chủ nhiệm của trường 
THPT Diễn Châu 4 
 Hiện nay việc thực hiện chuyển đổi số trong các nhà trường đã diễn ra đồng bộ. 
Chuyển đổi số trong nhà trường được thể hiện qua việc sử dụng một số phần mềm 
như: quản lý điểm, mã định danh học sinh, giáo viên: truong.csdl.moet.gov.vn; phần 
mềm tập huấn bồi dưỡng thường xuyên, đánh giá công chức: ETEP, TEMIS; phần 
mềm cho kế toán tài chính: MISA, hỗ trợ kê khai thuế; phần mềm quản lý thư viện; 
Truyền đạt nội dung thông tin đến cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh: 
Zalo, SMS, Enet,.... 
  Khảo sát đánh giá thực trạng về mức sử dụng công nghệ số trong quản lí lớp 
 học tại trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 
 Để tiến hành tìm hiểu thực trạng sử dụng công nghệ số trong quản lí chúng tôi 
đã tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra, phỏng vấn đối với GV và HS với mục đích 
thu thập thông tin để phân tích khó khăn và thuận lợi khi thực hiện áp dụng chuyển 
đổi số trong công tác chủ nhiệm tại trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, 
tỉnh Nghệ An. 
 Nội dung khảo sát: Tìm hiểu nhận thức, hiểu biết, mức độ áp dụng công nghệ 
số trong công tác chủ nhiệm với 38 GVCN ở trường THPT Diễn Châu 4, Khảo sát 
đối tượng học sinh, phụ huynh về hiệu quả, mong muốn trong quản lí bằng công 
nghệ số. 
 Đối tượng khảo sát: 38 giáo viên, 41 phụ huynh, 41 học sinh trường THPT 
Diễn Châu 4 
 Thời gian khảo sát: Từ tháng 9/2022 đến tháng 10/2022 
 Sau khi thu thập, tìm hiểu kết quả như sau 
 Bảng 1.1. Kết quả thăm dò ý kiến GV về việc áp công nghệ số trong quản lí lớp 
 bằng google form 
Số TT Vấn đề quan tâm của thầy/cô về quản lí lớp SL (38) TL % 
 bằng công nghệ số 
 1 Thầy (cô) có ứng dụng CNTT để quản lí lớp học 38 100 
 không? 
 2 Mức độ kết nối của thầy (cô) Thường xuyên 24 63.16 
 với phụ huynh học sinh? 
 Chỉ những lúc 14 36.8 
 cần thiết 
 Không bao giờ 0 0 
 10 
 Mức độ cần thiết sử dụng công Rất cần thiết. 10 26.32 
 nghệ số trong quản lí lớp chủ 
 3 Cần thiết. 15 39.47 
 nhiệm 
 Ít cần thiết. 13 34.21 
 Không cần thiết 0 0 
 4 Rất mong muốn 28 73.68 
 Thầy/cô có mong muốn GVBM 
 Mong muốn 10 26.32 
 cùng tham gia quản lí lớp học 
 không Không mong 0 0 
 muốn 
 Thông qua kết quả thăm dò ý kiến các GVCN, chúng tôi nhận thấy 100% giáo 
viên đã ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí lớp, GVCN thường sử dụng 
những ứng dụng như zalo, messenger để tạo các nhóm riêng theo nhu cầu công việc 
khác nhau, giúp cho GVCN trao đổi những thông tin nhanh chóng, tuy nhiên việc 
đánh giá điểm rèn luyện của các em không thực hiện được trên các ứng dụng này. 
Do đó GVCN rất mong muốn sử dụng nền tảng quản lí lớp thỏa mãn được các yêu 
cầu sau: GVBM cùng trực tiếp tham gia quản lí lớp học, trực tiếp chấm điểm thi đua 
trong các giờ dạy; kết nối với phụ huynh nhanh chóng thông qua app; lưu trữ được 
kết quả rèn luyện của học sinh làm căn cứ đánh giá, xếp loại rèn luyện của các học 
sinh 
Bảng 1.2. Kết quả khảo sát HS trong việc sử dụng công nghệ số trong quản lí bằng 
google form 
 Kết quả 
 Vấn đề hỏi Câu trả lời SL TL% 
 1. Em cảm thấy thế nào về việc quản lí nề Rất hài lòng 1 2.44 
 nếp của ban cán sự lớp? 
 Hài lòng 4 9.76 
 Ít hài lòng 19 46.34 
 Không hài lòng 17 41.46 
 2. Việc GVCN quản lí nề nếp lớp học Rất cần thiết 9 21.95 
 thông qua các ứng dụng công nghệ số để 
 Cần thiết 17 41.46 
 đảm bảo công bằng giữa các học sinh em 
 thấy có cần thiết không? Ít cần thiết 15 36.59 
 Không cần thiết 0 0 
 Rất mong muốn 6 14.63 
 11 
 3. Các em có muốn kết nối GVBM trong Mong muốn 16 39.02 
 thực hiện quản lí nề nếp của lớp không? 
 Mong muốn ít 18 43.90 
 Không mong muốn 1 2.44 
 Qua số liệu điều tra cho thấy học sinh chưa thực sự hài lòng về quản lí nề nếp 
của ban cán sự lớp do nguyên nhân như chưa công bằng trong theo dõi; BCS lớp 
thường xuyên quên sổ theo dõi hoặc cập nhật thông tin không đầy đủ, không kịp 
thời . Học sinh thấy được sự cần thiết của việc sử dụng phần mềm công nghệ số 
trong quản lí nề nếp chiếm tỉ lệ 63.41% và mong muốn GVBM cùng chung tay quản 
lí trong các tiết học chiếm 53.65%. 
 Bảng 1.3. Khảo sát phụ huynh về sử dụng công nghệ số tăng cường sự tương tác 
 với GVCN. Link khảo sát 
 Kết quả 
 Vấn đề hỏi Câu trả lời SL TL% 
 1. Anh (chị) có quan tâm đến kết quả Rất quan tâm 23 56.10 
 học tập, rèn luyện của các con khi ở 
 Quan tâm 18 43.90 
 trường không? 
 Ít quan tâm 0 0 
 Không quan tâm 0 0 
 2. Anh (chị) mong muốn kết nối với Rất mong muốn 25 60.98 
 GVCN, GVBM để nắm bắt các thông 
 Mong muốn 14 34.14 
 tin của con qua ứng dụng công nghệ số 
 không? Mong muốn ít 2 4.88 
 Không mong muốn 0 0 
 3. Anh(chị) có thiết bị thông minh như Có 41 100 
 điện thoại, máy tính,...không? 
 Không 0 0 
 4. Anh (chị) có nhu cầu cài đặt ứng Có 41 100 
 dụng quản lí lớp học (miễn phí) để kết 
 Không 0 0 
 hợp với GVCN trong quản lí con em 
 mình không? 
 Thông qua kết quả điều tra cho chúng ta thấy 100% phụ huynh rất quan tâm đến 
việc học của con là rất cao bởi vì cha mẹ nào cũng muốn theo dõi bước chân của 
con, những tốt đẹp đều mong muốn đến cho con. Phụ huynh rất mong muốn được 
kết nối với GVCN và GVBM trong thực hiện quản lí nề nếp của con. Qua điều tra 
 12 
 cho thấy 100% phụ huynh có các thiết bị thông minh và sẵn sàng cài đặt ứng dụng 
để theo dõi, quản lí con của mình. 
1.2.2. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyển đổi số ở trường THPT Diễn 
Châu 4 
1.2.2.1. Thuận lợi 
 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý là việc làm thường xuyên của cán 
bộ, giáo viên Trường THPT Diễn Châu 4. Ban giám hiệu nhà trường đã tranh thủ 
mọi nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học như máy tính, máy chiếu, 
hệ thống đường truyền nối mạng; tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên được 
bồi dưỡng kiến thức CNTT. Tất cả các lớp học đã có đủ máy tính có kết nối internet 
phục vụ công tác quản lý, chỉ đạo và dạy học. 
 Trường có cán bộ, giáo viên phụ trách CNTT, sử dụng thành thạo các phần 
mềm quản lý và các kỹ thuật máy tính để đáp ứng yêu cầu quản trị, vận hành hệ 
thống giúp nhà trường ứng dụng phục vụ hiệu quả công tác quản lý và nhiệm vụ 
chuyên môn. 
 Tất cả các phụ huynh và học sinh đều có các thiết bị thông minh giúp cho việc 
quản lí thông qua phần mềm ứng dụng có hiệu quả. 
1.2.2.2. Khó khăn 
 Cần thực hiện nâng cao nhận thức, phổ cập tư tưởng cho từng giáo viên, cán bộ 
công nhân viên của nhà trường để nắm được tầm quan trọng của chuyển đổi số và 
cùng nhau xây dựng văn hóa số trong giáo dục. Đồng thời, cần bồi dưỡng, nâng cao 
kỹ năng, nghiệp vụ trong việc ứng dụng công nghệ cho toàn thể giáo viên, giảng 
viên, cán bộ quản lý nhà trường để hướng đến mục tiêu thực hiện thành công chuyển 
đổi số trong ngành giáo dục. 
 Một số giáo viên còn hạn chế về kiến thức tin học phổ thông, kĩ năng sử dụng 
các phần mềm. Thiếu sự hướng dẫn và chiến lược chuyển đổi số. 
 Chưa có kế hoạch cụ thể và đồng bộ tại mọi cấp khi thực hiện ứng dụng chuyển 
đổi số trong quản lí. 
1.2.3. Thực trạng về việc thực hiện các giải pháp quản lí nề nếp của lớp 11A13 
Trường THPT Diễn Châu 4, Nghệ An 
1.2.3.1. Đặc điểm, tình hình lớp 
 Lớp 11A13 sĩ số 41 trong đó nam 25 nữ 16, học sinh đến từ 9 xã gồm Diễn Mỹ 
(2 HS), Diễn Phong (1 HS), Diễn Hoàng (3 HS), Diễn Hải (5 HS), Diễn Kim (15 
HS), Diễn Lâm (1 HS), Diễn Yên (5 HS), Diễn Hùng (2 HS), Diễn Trường (6 HS). 
 Trong lớp có nhiều em chưa ngoan, còn ham chơi, đua đòi, thường xuyên vi 
phạm. Đầu năm học tình trạng vi phạm an ninh diễn ra liên tục, có những em vi 
phạm có hệ thống. 
 13 
 Đội ngũ cán sự lớp chưa phát huy hết khả năng, trong chấm thi đua còn mang 
tính cả nể. Việc cập nhật điểm tổng kết cuối tuần, cuối tháng chưa kịp thời làm cho 
công tác thi đua còn gặp nhiều khó khăn. 
1.2.3.2. Thuận lợi 
 Giáo viên đã tìm hiểu rất kĩ về điều kiện, hoàn cảnh gia đình từng học sinh để 
có biện pháp giáo dục phù hợp. 
 GVCN phối hợp hiệu quả với GVBM trong thực hiện quản lí về học tập, rèn 
luyện các học sinh, thường xuyên gặp gỡ trao đổi các vấn đề nảy sinh trong lớp. 
 Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh thông qua các 
nhóm zalo, mesenger, chấm thi đua, liên hệ với phụ huynh của em qua app classclap, 
thông qua tin nhắn điện thoại, gọi điện... 
 Phụ huynh rất quan tâm đến con cái của mình, thường xuyên gọi điện trao đổi 
về tình hình học tập rèn luyện của con, có các phương án phối hợp với giáo viên đạt 
kết quả cao. 
1.2.3.3. Khó khăn 
 Do hoàn cảnh kinh tế nhiều phụ huynh đi làm ăn xa để con ở nhà một mình 
hoặc ở với ông bà dẫn đến các em thiếu sự giám sát, theo dõi. 
 Tuổi các em luôn muốn thể hiện mình là người lớn nên các em đôi khi còn bốc 
đồng, hành động chưa chín chắn như hút thuốc, chơi game, nhuộm tóc.. 
 Do lực học của các em chưa tốt dẫn đến tình trạng nghỉ học, trốn tiết, ngủ gật 
trong giờ, lười làm bài tập. 
1.2.4. Kết luận chương 1 
 Như vậy để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp GVCN cần phải thực 
hiện ứng dụng công nghệ số để theo dõi hiệu quả kết quả học tập, rèn luyện của học 
sinh. Giúp cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua phân tích dữ liệu. Tăng 
cường phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên, phần mềm tự động hoá cung cấp các 
thông tin về tiến độ rèn luyện, học tập của học sinh và chuyển lại các thông tin này 
cho phụ huynh, đồng thời gửi thông báo đến phụ huynh kịp thời. Với sự tham gia 
của công nghệ, phụ huynh cũng có thể yên tâm hơn về sự an toàn của con em mình. 
Công nghệ số hoá giúp tiết kiệm rất nhiều thời gian của mọi người. 
 14