SKKN Ứng dụng chuyển đổi số trong việc nâng cao công tác chủ nhiệm tại Trường Tiểu học Liên Hà A

 MỤC LỤC TRANG
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1
 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2
 IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2
 V. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 2
 VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 3
 1. Khái niệm về “Chuyển đổi số” 3
 2. Thực trạng của việc chuyển đổi số trong giáo dục 3
 3. Lợi ích của việc chuyển đổi số trong giáo dục 3
 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4
 1. Thuận lợi 4
 2. Khó khăn 5
 III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 6
 1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý, đánh giá học sinh
 1.1. Điều tra cơ bản học sinh
 6
 1.2. Theo dõi thi đua
 1.3. Sử dụng file “Đánh giá tự động” để đánh giá định kì học sinh
 2. Ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả trong giảng dạy các môn học
 2.1. Sử dụng bài giảng điện tử thiết kế theo chủ đề
 8
 2.2. Sử dụng trò chơi học tập đa dạng, mới mẻ
 2.3. Sử dụng Google form, Olm.vn giúp học sinh ôn tập hiệu quả
 3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc hoàn thiện hồ sơ cá nhân
 3.1. Sử dụng sổ dự giờ điện tử 11
 3.2. Sử dụng lịch báo giảng tự động
4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc liên hệ với phụ huynh, học sinh 
 13
làm cầu nối qua nhóm Zalo – Messenger
 IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 13
 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
 I. KẾT LUẬN 14
 II. KHUYẾN NGHỊ 14
 D. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
 PHỤ LỤC 1
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Với sự phát triển không ngừng của khoa học và công nghệ, chuyển đổi số 
chính là xu hướng của xã hội nói chung và lĩnh vực giáo dục nói riêng. Việc áp 
dụng công nghệ vào giáo dục có vai trò vô cùng to lớn, tạo nên nhiều bước 
ngoặt phát triển, mở ra nhiều phương thức giáo dục mới thông minh, hiệu quả 
hơn và đồng thời tiết kiệm chi phí cho người học. Đến nay, xu hướng chuyển 
đổi số trong giáo dục đã và đang tác động sâu sắc đến con người.
 Năm học 2023-2024 là năm học thứ tư thực hiện chương trình giáo dục phổ 
thông mới 2018 và hưởng ứng ngày chuyển đổi số Quốc gia - ngày 10 tháng 10 
hàng năm. Vì vậy trong những năm gần đây Bộ Giáo dục luôn có những công 
văn, chỉ thị, các buổi chuyên đề hướng dẫn về việc ứng dụng chuyển đổi số 
trong công tác dạy học và giáo dục. Mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng 
chuyển đổi số trong công tác dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng 
học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao. 
 Nắm bắt được tình hình đó, trường Tiểu học Liên Hà A đã xác định mục 
tiêu ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số để đổi mới phương thức lãnh 
đạo, chỉ đạo của Ban giám hiệu trong công tác quản trị nhà trường; công tác 
quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh toàn trường và công tác phối 
hợp với phụ huynh học sinh và các đoàn thể ngoài nhà trường. Thực hiện số hóa 
hồ sơ học sinh. Trong bối cảnh đó, bản thân tôi là người giáo viên đang trực tiếp 
giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm tại trường Tiểu học Liên Hà A luôn ý thức 
được rằng: Việc ứng dụng chuyển đổi số là việc làm cần thiết trong dạy học và 
giáo dục học sinh. Đó là một công việc khó khăn vất vả của người giáo viên đòi 
hỏi chúng ta phải tâm huyết, làm việc khoa học, không ngừng sáng tạo, đổi mới 
để bắt kịp xu hướng phát triển của xã hội và ngành giáo dục trong thời đại công 
nghệ 4.0.
 Chính vì thế, qua quá trình nghiên cứu tìm tòi tôi nhận thấy rằng việc ứng 
dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào trong công tác chủ nhiệm lớp 
mang lại rất nhiều lợi ích thiết thực. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Ứng dụng chuyển 
đổi số trong việc nâng cao công tác chủ nhiệm tại trường Tiểu học Liên Hà 
A” nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay.
 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
 Đưa ra một số biện pháp nhằm giúp giáo viên ứng dụng chuyển đổi số để 
nâng cao công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học. 2
 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
 Một số biện pháp ứng dụng chuyển đổi số trong công tác chủ nhiệm.
 IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
 - Phạm vi nghiên cứu: Ở trường Tiểu học.
 - Phạm vi điều tra và đối tượng thực nghiệm: Giáo viên, phụ huynh và học 
sinh lớp 5 trường Tiểu học Liên Hà A. 
 V. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
 - Từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2024.
 VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 - Phương pháp nghiên cứu lí luận.
 - Phương pháp quan sát.
 - Phương pháp điều tra.
 - Phương pháp thống kê phân loại.
 - Phương pháp thực nghiệm. 3
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
 1. Khái niệm “Chuyển đổi số”
 “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến 
năm 2030” được phê duyệt tại Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3/6/2020 của 
Thủ tướng Chính phủ xác định như sau: Phát triển nền tảng hỗ trợ dạy và học từ 
xa, ứng dụng triệt để công nghệ số trong công tác quản lý, giảng dạy và học tập; 
số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng nền tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy và học 
tập theo cả hình thức trực tiếp và trực tuyến. Phát triển công nghệ phục vụ giáo 
dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa. 
 Như vậy, hiểu một cách đơn giản thì chuyển đổi số trong giáo dục chính là 
việc ứng dụng những công nghệ tiên tiến giúp nâng cao trải nghiệm của người 
học; cải thiện những phương pháp giảng dạy cũng như tạo môi trường để học 
tập thuận tiện nhất.
 2. Thực trạng của việc chuyển đổi số trong giáo dục
 Công nghệ bùng nổ đã đẩy nhanh tiến trình giáo dục tại Việt Nam với 
nhiều phương pháp giảng dạy mới kết hợp với máy chiếu, bảng điện tử, lắp đặt 
tại các phòng học. 
 Hiện nay, nhiều trường học tiến hành áp dụng phương thức dạy học trực 
tuyến giúp các học sinh, sinh viên để tạo ra phương thức giáo dục linh hoạt, phù 
hợp với nhiều đối tượng. Hiện có tới 63 cơ sở giáo dục và đào tạo, khoảng 710 
phòng giáo dục tiến hành triển khai xây dựng cơ sở dữ liệu chung. Ngoài ra, có 
tới 82% trường thuộc khối phổ thông đã ứng dụng phần mềm quản lý trường học 
trong vận hành. 
 Ngoài ra, việc áp dụng chuyển đổi số đã góp phần thúc đẩy hoạt động “học 
tập suốt đời” cùng tài liệu trực tuyến. Tiêu biểu có thể kể đến là hoạt động chia 
sẻ 5.000 bài giảng điện tử cùng với 7.000 luận văn, hơn 31.000 câu hỏi trắc 
nghiệm từ người dạy có chuyên môn.
 Như vậy, chuyển đổi số ngành giáo dục đã góp phần thúc đẩy hoạt động 
học tập suốt đời với các tài liệu về E-learning, ebook online. Đặc biệt, ngày nay, 
tin học đã trở thành một môn học bắt buộc với học sinh từ lớp 3 ở cấp Tiểu học. 
 Đồng thời công tác giảng dạy ở một số trường đã được lồng ghép với công 
nghệ Stem/Steam giúp học sinh giải quyết các bài toán khó và khám phá trực 
quan nhiều hiện tượng khoa học trong cuộc sống. 
 3. Lợi ích của việc chuyển đổi số trong giáo dục
 Dưới “cú hích” của đại dịch COVID-19, chuyển đổi số trong trường tiểu 
học càng thể hiện rõ tầm quan trọng của mình, qua việc chất lượng giáo dục 4
ngày càng được nâng cao và có nhiều cơ hội học tập cho mọi trẻ em Việt Nam. 
Cụ thể, chuyển đổi số trong trường tiểu học mang lại nhiều lợi ích như:
 Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục: Nhờ việc tiếp cận với nguồn tài 
nguyên học tập phong phú, đa dạng giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng 
dạy, cải tiến trang thiết bị, dụng cụ hỗ trợ học tập. 
 Thứ hai, hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển đổi số giúp giáo 
viên nâng cao chất lượng dạy học, từ việc truyền thụ kiến thức sang phát triển 
năng lực của học sinh. 
 Thứ ba, tạo môi trường học tập linh hoạt, thuận tiện: Chuyển đổi số trong 
trường tiểu học tạo điều kiện cho học sinh học tập mọi lúc, mọi nơi để phù hợp 
với hoàn cảnh và khu vực sinh sống.
 Thứ tư, giáo dục kỹ năng số cho học sinh: Ở các trường tiểu học cần chú 
trọng đến việc giáo dục kỹ năng số cho toàn bộ học sinh, giúp chúng sử dụng 
công nghệ thông tin và Internet một cách an toàn, hiệu quả.
 Tóm lại, chuyển đổi số trong trường tiểu học là một quá trình lâu dài và cần 
có sự phối hợp của nhiều bên. Với sự nỗ lực của các cấp, các ngành và sự chung 
tay của toàn xã hội, chắc chắn chuyển đổi số sẽ góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục tiểu học, tạo cơ hội học tập cho mọi trẻ em Việt Nam.
 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
 Như vậy có thể thấy rằng, việc ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số vào 
giáo dục nói chung và công tác chủ nhiệm nói riêng là rất cần thiết. Đầu năm, tôi 
được nhà trường giao cho công tác chủ nhiệm lớp 5B. Tôi nhận thấy có một số 
thuận lợi và khó khăn sau:
 1. Thuận lợi:
 - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT huyện Đông 
Anh, các ban ngành đoàn thể ở địa phương. Đặc biệt là Ban giám hiệu trường Tiểu 
học Liên Hà A luôn động viên giáo viên tích cực đổi mới, quan tâm bồi dưỡng 
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật 
chất cho giáo viên dạy học và tổ chức các hoạt động.
 - 100% các phòng học được trang bị máy tính, máy chiếu, kết nối mạng 
Internet sẵn sàng đáp ứng công tác chuyển đổi số, môi trường trong và ngoài lớp 
học sạch sẽ, thoáng mát, an toàn, nhiều cây xanh.
 - Tỉ lệ học sinh trên một lớp của nhà trường thấp: trung bình 30-35 học 
sinh. Đây là sĩ số lí tưởng thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục.
 - Đa số các thầy giáo, cô giáo trong nhà trường đều rất yêu nghề, mến trẻ, 
tâm huyết, nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. Nhiều giáo 5
viên đặc biệt là giáo viên trẻ rất ham học hỏi, luôn tìm tòi, sáng tạo trong mọi 
hoạt động, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới dạy học. 
 - Phụ huynh luôn ủng hộ, đồng nhất quan điểm với nhà trường. 
 - Học sinh khỏe mạnh, đa số chấp hành tương đối nghiêm túc nội quy 
trường, lớp. 
 2. Khó khăn
 - Nhà trường chưa xây dựng nhiều chuyên đề tập huấn cho giáo viên trong 
việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy và học.
 - Nhiều giáo viên đa phần còn giảng dạy theo phương pháp truyền thống, 
nhất là những giáo viên có tuổi còn ngại đổi mới, thích ứng với công nghệ thông 
tin chậm, ít sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nên không gây được 
hứng thú cho người học, khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ.
 - Đặc biệt, bản thân tôi thường gặp khó khăn trong việc tìm cách làm thế nào 
để vừa hoàn thành các công tác dạy học trên lớp lại vừa phải hoàn thành các sổ 
sách cá nhân của một người giáo viên chủ nhiệm đúng tiến độ, tiết kiệm thời gian.
 - Đầu năm học, tôi đã thực hiện điều tra khảo sát toàn bộ giáo viên của nhà 
trường với câu hỏi “Thầy cô đã ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số vào công 
tác chủ nhiệm trong những lĩnh vực nào?” và nhận được kết quả như sau:
 Công tác Công tác 
 Lĩnh vực Công tác khác
 giảng dạy quản lý học sinh
 Tỉ lệ 50% 5% 5%
 Kết quả cho thấy đa số các thầy cô ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số rất 
ít, nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên có quá nhiều công việc phải làm trong 
cùng một khoảng thời gian nhưng vì trình độ công nghệ thông tin còn hạn chế 
nên thường làm theo cách thủ công, chưa khoa học, gây mất thời gian.
 - Bên cạnh đó, năm nay, tôi được nhận giảng dạy học sinh lớp 5, đây là lứa 
tuổi học sinh đã lớn, có cảm xúc không ổn định và ý thức tự giác cao. Chính vì 
vậy nên việc trao đổi với phụ huynh thường xuyên rất cần thiết. Thế nhưng do 
các em ở những nơi khác nhau nên việc gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh khá khó 
khăn. Ngoài ra, còn một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học của 
con, phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường 
mà đặc biệt là của giáo viên chủ nhiệm.
 - Một bộ phận không nhỏ học sinh chưa chủ động trong việc nghiên cứu 
bài học, chưa tích cực, chưa tự lực trong các hoạt động học tập cũng như khám 
phá kiến thức. Hơn thế nữa, một số em có suy nghĩ sai lệch, cách cư xử, nói 6
chuyện chạy theo phong trào của các kênh chưa chính thống như tiktok, 
intagram, facebook 
 - Cụ thể, vào đầu tháng 9, tôi đã tiến hành khảo sát kết quả học tập đầu năm 
của các em bằng bài kiểm tra và kết quả cụ thể về thực trạng học tập các môn 
như sau: (Tổng số học sinh được làm bài: 38 em) (Ảnh 1 - PHỤ LỤC)
 Từ những thực trạng, nguyên nhân trên, tôi đã trăn trở suy nghĩ, nghiên cứu 
các biện pháp phù hợp để tìm ra cách giải quyết vấn đề. 
 III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
 1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý, đánh giá học sinh
 1.1. Điều tra cơ bản học sinh
 Điều tra cơ bản để nắm được tình hình của học sinh về tính cách, hoàn cảnh 
gia đình là một việc làm không thể thiếu với mỗi giáo viên chủ nhiệm.
 Học sinh tiểu học nói chung và đặc biệt là học sinh lớp 5 nói riêng là độ tuổi 
mà tâm sinh lý của các em thay đổi liên tục và chưa được bền vững. Vì vậy là một 
giáo viên chủ nhiệm khi mới nhận lớp, tôi cần quan tâm, thấu hiểu đến từng cung 
bậc cảm xúc của các em học sinh để động viên, giúp đỡ các em kịp thời. Và mỗi 
học sinh thì đều có những hoàn cảnh khác nhau, hoàn cảnh sống khác nhau, bởi 
vậy muốn hiểu và giáo dục được học sinh thì đầu năm học tôi thường cho phụ 
huynh làm một bài khảo sát đầu năm để điều tra thông tin cơ bản. 
 Thế nhưng những giáo viên chủ nhiệm lớp từ xưa đến nay đều sử dụng 
phương pháp điều tra bằng thủ công, có thể bằng cách hỏi đáp, phát phiếu điều 
tra bằng giấy hay tìm hiểu qua học bạ,...Tuy nhiên phương pháp này thường mất 
thời gian nhiều. Đặc biệt trong quá trình đổi mới hiện nay thì phương pháp này 
đã lỗi thời và khó đáp ứng kịp. Vì vậy tôi đã thiết kế mẫu “Phiếu điều tra cơ bản 
học sinh” trên Google Forms và gửi lên nhóm Zalo của lớp, yêu cầu 100% phụ 
huynh hoàn thiện. (Ảnh 2 + Link truy cập và mã QR - PHỤ LỤC)
 Bên cạnh đó, trong thời đại công nghệ phát triển như hiện nay, học sinh của 
tôi cũng có rất nhiều em được bố mẹ cho phép sử dụng điện thoại di động để 
phục vụ cho việc học. Vì vậy, ngoài tìm hiểu, tâm sự với học sinh trực tiếp, qua 
bạn bè và người thân, tôi còn chủ động kết bạn Zalo, Facebook, với học sinh 
để kịp thời đưa ra những tư vấn, tác động tích cực đến học sinh đang gặp khó 
khăn hoặc những rắc rối trong mối quan hệ bạn bè chưa được giải quyết. Từ đó, 
tôi thêm hiểu các em hơn, trở thành người bạn thân của các em, giúp đỡ các em 
mọi lúc, mọi nơi.
 1.2. Theo dõi thi đua
 Với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học, các em thường rất hào hứng khi 
được khen ngợi, được thầy cô và các bạn công nhận sự cố gắng của mình. Ở trên 7
lớp, thầy cô cần quan sát được những tiến bộ của học sinh thông qua các hoạt 
động học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động trong ngày để khích lệ học sinh, 
khen thưởng đúng lúc, đúng đối tượng, từ đó giúp cho học sinh củng cố niềm 
tin, tiếp tục cố gắng để xứng đáng với những lời động viên, khen thưởng.
 Cụ thể, bản thân tôi đã áp dụng những việc làm sau:
 Tôi sử dụng ứng dụng Classdojo để theo dõi thi đua của lớp (Ảnh 3 + Link 
truy cập và mã QR - PHỤ LỤC). Tôi thường khen thưởng động viên học sinh 
kịp thời khi:
 1. Học sinh đi học đúng giờ: tặng 1 điểm thưởng
 2. Học sinh chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng trước khi vào học: tặng 1 
điểm thưởng
 3. Học sinh tích cực giơ tay phát biểu: tặng 1-5 điểm thưởng
 4. Học sinh tập trung, ngồi đẹp trong giờ: tặng 1 điểm thưởng
 5. Học sinh hoàn thành bài đầy đủ, đúng hạn: tặng 3 điểm thưởng
 6. Học sinh trả lời đúng câu hỏi/ chiến thắng khi tham gia trò chơi: tặng 3 
điểm thưởng
 7. Học sinh có câu trả lời hay, sáng tạo/sản phẩm đẹp: tặng 5 điểm thưởng
 8. Học sinh làm được việc tốt: tặng 5 điểm thưởng
 Tất cả những điểm thưởng này sẽ được tôi nhập hằng ngày lên ứng dụng và 
chiếu cho cả lớp xem vào các tiết sinh hoạt để học sinh có động lực tiếp tục cố 
gắng trong buổi học hôm đó. Cuối mỗi tuần, tôi đều tổng kết điểm và chọn ra 5 
bạn (3 bạn có điểm thi đua cao nhất và 2 bạn có sự tiến bộ trong tuần) để vinh 
danh và khen thưởng.
 Ngoài ra, để khích lệ tinh thần của học sinh trong mỗi buổi học, tôi còn 
thực hiện một hình thức thi đua nữa. Mỗi một tiết học tôi sẽ cho các con bình 
chọn ra 3 học sinh tích cực/có tiến bộ trong tiết học để khen và thưởng 1 lá thăm 
may mắn có tên là LUCKY TICKET cho các con, học sinh được thưởng sẽ viết 
tên mình vào đằng sau lá thăm rồi bỏ vào túi. Thứ sáu hàng tuần, tôi sẽ cho cả 
lớp quay vòng quay may mắn trên Wheel of names để chọn ra hai bạn sẽ nhận 
được quà thi đua của cô (Ảnh 4, 5 + Link truy cập và mã QR - PHỤ LỤC). Hình 
thức thi đua này được các con học sinh lớp tôi rất thích thú. 
 Nhờ việc đưa ra những khen thưởng, động viên kịp thời, tôi nhận thấy học 
sinh hứng thú hơn khi đến lớp. Từ đó phát huy được tính chủ động, tích cực, 
chăm chỉ học tập của các con.
 1.3. Sử dụng file “Đánh giá tự động” để đánh giá định kì học sinh
 Với mỗi người giáo viên, khi một kì thi của học sinh trôi qua, các thầy cô 
lại bận rộn với việc nhập kết quả đánh giá lên trang cơ sở dữ liệu của ngành giáo 8
dục và đào tạo ( Nếu như trước đây, tôi cũng như những giáo viên khác phải 
nhập điểm cũng như các cột mức đạt được, lời nhận xét cho từng học sinh một 
cách thủ công, tốn rất nhiều thời gian thì bây giờ công việc đó đã dễ dàng và 
nhanh chóng hơn nhiều nhờ có sự giúp đỡ của file “Đánh giá tự động” được tạo 
trên nền tảng Microsoft Excel. Và tôi thường làm đánh giá học sinh định kì theo 
các bước sau:
 Bước 1: Tôi vào , chọn mục Quản lý Tiểu học. Rồi nhập tài khoản, mật 
khẩu của mình.
 Bước 2: Nhấn vào mục 5. Nhập liệu. Rồi chọn 5.3. Nhập đánh giá. Chọn 
5.3.1. Nhập đánh giá định kỳ môn học và hoạt động giáo dục.
 Bước 3: Chọn Thời điểm đánh giá. Chọn Nhập ĐGĐK môn học – HĐGD 
từ excel. Chọn Tải file mẫu kèm dữ liệu rồi lưu file mẫu đó ở nơi dễ nhớ trên 
máy tính (có thể để ở Desktop).
 Bước 4: Tôi tải file “Đánh giá tự động” phù hợp với khối lớp (hoặc môn 
học) mà mình đang giảng dạy ở link driver. (Ảnh 6 + Link tải file và mã QR - 
PHỤ LỤC)
 Bước 5: Sau khi tải file xong, tôi tiến hành copy danh sách tên học sinh của 
cả lớp (có ở trong file mẫu đã tải ở CSDL về máy tính trước đó) vào cột “Họ và 
tên”. Tiếp theo, tôi lần lượt nhập kết quả điểm của từng môn học thì file sẽ tự 
động hiển thị cột mức đạt được kèm theo lời nhận xét tương ứng với học sinh 
đó. Và cứ lần lượt như vậy cho đến hết các sheet của từng môn học.
 Bước 6: Cuối cùng, khi giáo viên đã nhập hết kết quả của từng môn học 
xong thì sẽ copy toàn bộ các cột đó sang file Mẫu (đã tải ở CSDL về máy tính 
trước đó) và tiến hành kiểm tra, thay đổi lời nhận xét nếu cần. Sau đó tiến hành 
upload toàn bộ file mẫu lên trang CSDL là hoàn thành.
 Nhờ cách làm này, mỗi lần khi phải đánh giá định kì cho các em học sinh 
của mình, tôi không còn cảm thấy lo lắng, hay mất quá nhiều thời gian cho việc 
nghĩ nhận xét các môn cho từng em học sinh ra sao. Từ đó, tôi chia sẻ cách làm 
này với các đồng nghiệp khác và nhận được sự hưởng ứng và ủng hộ rất lớn, 
nhất là những đồng nghiệp tuổi đã trung niên.
 2. Ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả trong giảng dạy các môn học
 2.1. Sử dụng bài giảng điện tử thiết kế theo chủ đề
 Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển nhanh chóng như hiện nay, việc 
ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học là một nhu cầu bức thiết, 
trong đó có việc ứng dụng phần mềm Powerpoint để soạn bài giảng điện tử. Và 
khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên nên thiết kế và sử dụng các bài giảng điện 
tử theo chủ đề hài hòa về kênh chữ và kênh hình để tạo cảm giác mới mẻ cho 9
học sinh.
 Để làm được điều đó, tôi tiến hành thiết kế các slide Powerpoint theo chủ 
đề các bộ phim hoạt hình mà học sinh yêu thích. Tôi đã tham khảo trên mạng 
internet và một số trang cung cấp các tài nguyên về powerpoint, hình ảnh miễm 
phí như Canva.com, Slidesgo.com, Pinterest.com hay trên các nhóm mạng xã 
hội FaceBook Giáo viên Tiểu học để lựa chọn và thiết kế ra những bài giảng 
chất lượng mà phù hợp với lứa tuổi của các em học sinh.
 Điển hình như khi dạy bài “Hình thang” SGK Toán 5 – trang 91, tôi đã 
thiết kế các slide theo chủ đề bộ phim hoạt hình Minion nổi tiếng. Hoặc trong 
bài “Luyện tập chung” SGK Toán 5 – trang 106 tôi lại sử dụng những hình ảnh 
nhân vật ngộ nghĩnh của bộ phim hoạt hình Doremon để tạo sự mới mẻ cho các 
em. (Ảnh 7 - PHỤ LỤC)
 Ngoài ra, để hưởng ứng các sự kiện, ngày lễ lớn trong năm, tôi cũng đã 
thiết kế các bài giảng điện tử phù hợp với từng chủ đề này. Ví dụ khi dạy phân 
môn Luyện từ và câu, tuần 19, bài “Câu ghép” – SGK TV – tập 2 – trang 8, tôi 
sử dụng cành đào, cành mai, hình ảnh Táo Quân để trang trí các slide theo chủ 
đề ngày Tết truyền thống thật hài hòa, sinh động. Hay trong môn Toán, tuần 16, 
bài “Giải toán về tỉ số phần trăm (tiếp theo)” SGK Toán 5 – trang 76, tôi đã 
thiết kế các slide theo chủ đề ngày lễ giáng sinh vui nhộn. (Ảnh 8 - PHỤ LỤC)
 Với việc áp dụng cách thiết kế các slide sinh động như trên, trong những 
giờ học các con học sinh đã tìm lại được nguồn cảm hứng học tập và thực hiện 
các hoạt động học tập sôi nổi hơn, có hiệu quả hơn.
 2.2. Sử dụng trò chơi học tập đa dạng, mới mẻ
 Thành công của một tiết học được quyết định bởi nhiều yếu tố, một trong 
số đó là học sinh hào hứng tham gia các hoạt động học tập, tiếp thu bài có hiệu 
quả và nắm được kiến thức bài học. 
 Và để giúp học sinh đạt được hiệu quả học tập tối đa cần đến sự chuẩn bị 
của giáo viên. Ngoài các phương pháp giảng dạy cũ mang tính chất lý thuyết, 
 liệu giáo viên có thể tạo ra một hình thức học khác để học sinh “Học mà chơi 
– chơi mà học” hay không? Điều đó chắc chắn là được. Đó chính là “Tổ chức 
các trò chơi học tập”.
 Trên lớp, ngoài các trò chơi hoạt động, tôi còn ứng dụng phần mềm 
Powerpoint để thiết kế các trò chơi học tập. Luân phiên với đó là các trò chơi 
trực tuyến được tạo bởi Quizizz, Classkick, Wordwall Các trò chơi được phân 
bố hợp lí trong suốt tiết học, chủ yếu ở phần kiểm tra bài cũ để giúp học sinh có 
hứng thú trước khi vào bài học mới và ở phần củng cố để giúp học sinh có hứng 
thú đến tận cuối bài học. 10
 Điển hình, khi dạy bài “Các dân tộc. Sự phân bố dân cư” SGK Lịch sử& 
Địa lí 5 – Tuần 9, tôi thiết kế trò chơi từ Powerpoint như sau:
 - Tên trò chơi: Cuộc đua của biểu tượng cảm xúc
 - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại kiến thức của bài học trước.
 - Cách chơi: Tên của mỗi học sinh sẽ được viết lên các biểu tượng cảm xúc 
ngộ nghĩnh, số lượng các biểu tượng ứng với sĩ số lớp tham gia vào cuộc đua. 
Tôi có thể chỉnh cho biểu tượng của học sinh nào đó mà tôi muốn gọi về đích 
trước. Biểu tượng về đích trước sẽ phải trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung 
bài cũ. (Ảnh 9, 10, 11, 12 + Link tải một số trò chơi và mã QR – PHỤ LỤC)
 Ngoài trò chơi tương tác như trên, tôi còn sử dụng trò chơi trực tuyến qua 
Quizizz vào mỗi buổi tối trong tuần để giúp các em học sinh ôn tập kiến thức 
một cách hiệu quả. Đây là trò chơi được thiết kế trên website, học sinh không 
phải cài đặt chỉ cần ấn vào link điền tên mình là chơi được. Đặc biệt, việc soạn 
trò chơi trên Quizizz rất nhanh. Trong Quizizz có sẵn kho câu hỏi, bài tập tương 
tác mà giáo viên cả nước đã làm. Tôi chỉ cần gõ tên nội dung mình muốn rồi 
nhấn tìm kiếm sẽ hiển ra nhiều lựa chọn. Khi thấy câu nào hợp với nội dung 
mình cần thì ấn nút “add” sẽ tự động đưa câu đó vào bài thiết kế. Cứ thực hiện 
như vậy chỉ vài phút là có một trò chơi rất hay, nhiều hình ảnh và thú vị. Khi 
chơi lại có nhạc, có thứ tự bảng điểm nên các con rất thích và thi đua rất hăng 
say. Khi thi xong, tôi thường chụp ảnh 3 bạn đứng nhất để nêu tên và tặng phần 
thưởng để khen ngợi tinh thần học tập của các con. (Ảnh 13 + Link truy cập và 
mã QR - PHỤ LỤC)
 Qua các trò chơi trên đã giúp học sinh có nhiều thay đổi tích cực trong giờ 
học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh 
tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập. Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ 
hội để học sinh tự thể hiện mình. Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách 
xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận 
dụng trong cuộc sống.
 2.3. Sử dụng Google form, Olm.vn giúp học sinh ôn tập hiệu quả 
 Trải qua 2 năm dịch COVID-19, dường như các em học sinh của tôi đã tạo 
được thói quen học tập trực tuyến thành thạo. Để duy trì điều đó, tôi đã ra hệ 
thống bài tập từ dễ đến khó phù hợp với đối tượng học sinh giúp các em ôn tập 
các môn học một cách hiệu quả. Hệ thống bài tập này tôi thường thiết kế trên 
Google form hoặc Quizizz để giúp các con khắc sâu hơn kiến thức qua từng tuần 
học, tháng học và cả năm học. (Ảnh 14 + Link truy cập và mã QR - PHỤ LỤC)
 Đồng thời để ôn tập kiến thức cho các em, tôi còn sử dụng hệ thống bài tập 
và video trên trang học trực tuyến Olm.vn. Tại đây, các em sẽ được thực hành 11
làm các dạng bài tập liên quan đến từng nội dung đã học theo từng ngày và xem 
video bài giảng của thầy cô, cũng như thử sức với các dạng bài phong phú. Các 
em có thể giao lưu học tập với các bạn, các thầy cô trên mọi miền tổ quốc một 
cách tiện lợi. (Ảnh 15 + Link truy cập và mã QR - PHỤ LỤC)
 Nhờ biết kết hợp các hình thức ôn tập trên mà các em học sinh của lớp tôi 
đã có những giờ ôn luyện rất bổ ích. Từ kết quả của các bài luyện, sẽ phát hiện 
những phần kiến thức còn thiếu hụt, những sơ suất trong quá trình làm bài để 
kịp thời bổ sung kiến thức cho học sinh. 
 3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc hoàn thiện hồ sơ cá nhân
 3.1. Sổ dự giờ điện tử
 Trong năm học này, các trường học có triển khai đưa hồ sơ cá nhân của 
giáo viên như: Lịch báo giảng, giáo án, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ dự giờ lên 
website quản lý hồ sơ sổ sách điện tử: . Vấn đề khó khăn khiến mình cũng như 
các giáo viên trong trường còn băn khoăn đó là không biết làm cách nào để up 
sổ dự giờ lên hệ thống vì các năm học trước đây các giáo viên đều sử dụng sổ dự 
giờ chép tay. Vì vậy tôi đưa ra 2 cách để có thể tải sổ dự giờ lên hệ thống hồ sơ 
điện tử một cách dễ dàng như sau:
 Cách 1: Sử dụng sổ dự giờ bản mềm
 Bản này được đánh máy giống hệt sổ mà các trường Tiểu học ở Hà Nội 
hiện đang sử dụng, tôi chỉ thay đổi một chút ở mục ghi chép tiến trình dạy (hiện 
để như trong giáo án và thêm 1 cột nhận xét) để thuận tiện nhất cho các giáo 
viên khi sử dụng. (Ảnh 16 + Link tải và mã QR - PHỤ LỤC)
 Lợi ích của việc sử dụng Sổ dự giờ bản mềm:
 - Khi đi dự giờ tôi thường được phát giáo án bản cứng, vì vậy trong khi dự 
giờ, tôi thường tập trung theo dõi tiết dạy và chỉ cần ghi những điểm khác với 
giáo án, những nhận xét của mình trong quá trình dạy, những chỉ đạo của các 
cấp trên sau tiết dạy.
 - Sau khi dự giờ, tôi chỉ cần xin bản mềm giáo án của người dạy, copy lại 
vào Sổ dự giờ bản word này và đánh máy phần ghi nhận xét của mình. Rất 
nhanh mà không bị bỏ xót điều gì. Làm như vậy chúng ta vừa có thể tải lên hệ 
thống quản lí hồ sơ một sổ dự giờ rất đầy đủ, rõ ràng, chỉn chu. Người kiểm tra 
dễ đọc dễ xem và chính chúng ta còn có thể lưu lại để những năm sau học hỏi và 
sử dụng cho tiết dạy của mình, rất nhanh và tiện.
 Như vậy, sử dụng Sổ dự giờ bản mềm chính là chúng ta đang ứng dụng 
công nghệ thông tin để thực hiện chuyển đổi số giáo dục (số hóa các văn bản, tài 
liệu) một công việc mà chúng ta đã và đang hướng tới.
 Cách 2: Sử dụng app CamScaner để tạo bản dự giờ dạng pdf 12
 Đối với cách này, tôi thường sử dụng trong trường hợp khi đi dự giờ mà 
không nhận được bản cứng của giáo án. Bắt buộc tôi phải chép toàn bộ quá trình 
của người dạy cũng như nhận xét đánh giá ra giấy. Sau đó sử dụng app trên điện 
thoại thông minh CamScaner (có thể tải trên Cửa hàng Play đối với điện thoại 
dùng hệ điều hành Android hoặc tải trên App Store đối với điện thoại dùng hệ 
điều hành IOS) để chụp ảnh lại toàn bộ những gì đã chép và lưu lại dưới dạng 
pdf. Từ đó, tôi dễ dàng gửi được file lên hệ thống hồ sơ điện tử của mình một 
cách nhanh gọn mà vẫn đầy đủ và hiệu quả. (Ảnh 17 + mã QR để xem video 
hướng dẫn - PHỤ LỤC)
 3.2. Sử dụng lịch báo giảng tự động
 Bên cạnh sổ dự giờ, một trong những hồ sơ không thể thiếu của một người 
giáo viên khi lên lớp hàng ngày đó chính là lịch báo giảng. Vậy làm thế nào để 
tạo được một lịch báo giảng tự động cho cả năm học mà không phải vất vả soạn 
hay đánh máy tay từng tuần. Sau đây, tôi xin hướng dẫn các thầy cô cách tạo file 
lịch báo giảng tự động cho riêng mình:
 Bước 1: Tôi tải file lịch báo giảng tự động về máy tính. (Ảnh 18 + Link tải 
và mã QR – PHỤ LỤC)
 Bước 2: Mở file vừa tải ra. Tiến hành nhập đầy đủ từng sheet sau:
 - Sheet Thời khóa biểu: Ở đây, tôi tiến hành nhập cột Môn học và cột Tiết 
thứ/ Tuần. Nếu trong cột Môn học không có môn học của mình thì các thầy cô 
sẽ thêm tên môn học vào bảng Tên các môn học.
 - Sheet Phân phối chương trình: Để nhập được đầy đủ sheet phân phối 
chương trình thì đầu tiên tôi mở file PPCT của khối mà mình đang dạy và copy 
sang sheet Phân phối chương trình theo từng môn cho đầy đủ và chính xác.
 Chú ý: Đối với các môn có nhiều tiết trong tuần thì các thầy cô phải nhập 
đúng thứ tự các tiết trong tuần ở cột Tiết thứ/ tuần (Ví dụ môn Toán 5 thì các 
thầy cô phải nhập thứ tự các tiết theo thứ tự 1, 2, 3, 4, 5 trong tuần đó).
 - Sheet Lịch tuần: Tôi tiến hành nhập thời gian cho đúng với tuần dạy trong 
năm học hiện tại tại ô D2. Lưu ý chỉ cần nhập dòng D2 ở trang lịch tuần của 
tuần 1 phần mềm sẽ tự động điền ngày tháng năm của các tuần còn lại. Và các 
thầy cô chỉ cần nhập lại khi có sự thay đổi về thời gian (ví dụ như nghỉ lễ tết ).
 - Ngoài ra, trong file còn có các sheet Bìa lịch báo giảng, bìa lót, trang 
kiểm tra để các thầy cô có thể điền đầy đủ thông tin và dùng để lưu vào hồ sơ 
của mình.
 - Cuối cùng, tôi kiểm tra lại lịch báo giảng của mình bằng cách nhấn vào 
sheet In lịch báo giảng: Tại đây, thầy cô muốn kiểm tra hay in lịch báo giảng 
của tuần nào thì chỉ cần gõ số tuần vào ô màu đỏ rồi nhấn Enter là lịch báo giảng 13
của tuần đó sẽ hiện ra. Như vậy, trong thời gian ngắn tôi đã tạo được lịch báo 
giảng cho cả năm mà không mất nhiều công sức.
 4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc liên hệ với phụ huynh, học 
sinh làm cầu nối qua nhóm Zalo – Messenger 
 Trong những năm gần đây, việc sử dụng mạng xã hội đã trở nên quen thuộc 
với phần lớn chúng ta. Không chỉ các phụ huynh sử dụng mạng xã hội mà lứa 
tuổi các em học sinh tiểu học, nhất là học sinh lớp 5 hầu hết đã thành thạo các 
thao tác sử dụng mạng xã hội. Để tránh việc học sinh dùng thời gian nhàn rỗi 
vào mạng xem những nội dung không lành mạnh hoặc chơi game hay xem ti vi 
nhiều ảnh hưởng đến sức khỏe, ngay từ đầu năm học tôi đã lập các nhóm lớp 
cho học sinh và phụ huynh trên Zalo, Facebook, Một nhóm dành riêng cho 
học sinh để cùng các em trao đổi bài hoặc kỹ năng sống, và nhóm kia dành 
riêng cho các phụ huynh để trao đổi tình hình học tập của từng em. (Ảnh 19 - 
PHỤ LỤC)
 Nhờ có mạng xã hội mà cô trò hiểu nhau hơn, cởi mở hơn và dành cho 
nhau những tình cảm đặc biệt biết bao, còn gia đình và nhà trường thì luôn sẵn 
sàng đồng hành để hỗ trợ các em học sinh thân yêu vượt qua những khó khăn, 
thử thách phía trước.
 IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
 1. Kết quả đạt được
 Qua thời gian giảng dạy và nghiên cứu tìm ra cách ứng dụng chuyển đổi số 
giúp nâng cao công tác chủ nhiệm, tôi đã học hỏi được rất nhiều thông tin hữu 
ích từ mạng Internet, các tư liệu sẵn có, những kinh nghiệm chia sẻ từ các đồng 
nghiệp, người thân. Và đã áp dụng thực hiện với lớp 5B của tôi. Kết quả đạt 
được cụ thể như sau:
 - Các em học sinh luôn hào hứng trong các giờ học.
 - Học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập, hăng hái phát biểu xây 
dựng bài, tập trung tốt trong suốt buổi học. 
 - Nhờ sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh mà các em luôn hoàn thành bài 
và nộp bài cho giáo viên đúng thời hạn.
 - Đầu năm học 2023- 2024, sau khi ứng dụng theo các biện pháp như trên, 
vào giữa tháng 3/2024, các em đã làm bài kiểm tra giữa học kì II các môn học và 
đạt được kết quả như sau: (Ảnh 20 - PHỤ LỤC)
 Nhìn vào bảng trên cho thấy chất lượng tiết dạy có ứng dụng công nghệ 
thông tin đã giúp kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt. Điều đó chứng tỏ 
các biện pháp này là hoàn toàn khả thi và có thể áp dụng trong những năm học 
tiếp theo. 14
 - Ngoài ra, nhờ có sáng kiến kinh nghiệm này mà tôi và đồng nghiệp tháo 
gỡ được những khó khăn và bế tắc trong hoạt động giảng dạy và công tác chủ 
nhiệm. Đặc biệt, tôi đã lan tỏa những điều tích cực mình học được và đã thực 
hiện ở lớp tôi tới các cô giáo trong tổ 5. Qua đó, tôi nhận thấy nhận thức của các 
thành viên trong tổ về việc ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số đã cao hơn. Điều 
đó cho thấy các biện pháp mà tôi đưa ra thực sự hữu ích giúp cho các cô thêm 
yêu nghề để từ đó có động lực tiếp tục cống hiến cho sự nghiệp trồng người.
 Qua quá trình thực hiện, đề tài đem lại hiệu quả khá cao. Tôi thấy đề tài 
này không chỉ áp dụng cho học sinh lớp tôi mà còn có thể áp dụng cho học sinh 
ở các khối lớp khác trong trường, không chỉ ở năm học này mà còn có thể áp 
dụng cho những năm học tiếp theo. 
 2. Bài học kinh nghiệm
 Qua vận dụng thực tế, bản thân tôi nhận thấy một số bài học kinh nghiệm sau:
 - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, không ngừng nâng cao 
chuyên môn, học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy.
 - Làm chủ được kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu không trục trặc.
 - Trong khi thiết kế giáo án điện tử cần đảm bảo nội dung, đảm bảo tính 
thẩm mĩ, đảm bảo chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học nhằm thu 
hút sự hứng thú tư duy, sáng tạo, tạo niềm vui trong học tập của các em.
 - Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để thắt chặt mối 
quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 I. KẾT LUẬN
 Qua việc vận dụng các biện pháp “Ứng dụng chuyển đổi số góp phần 
nâng cao công tác chủ nhiệm” vào thực tế giảng dạy, chất lượng học sinh lớp 
tôi đã nâng lên rõ rệt, còn trình độ công nghệ thông tin của tôi cũng như các 
đồng nghiệp ngày một được nâng cao hơn. Tôi tự cảm thấy mình được bồi 
dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn lại, sự ham muốn, say sưa với việc nghiên cứu. 
 II. KHUYẾN NGHỊ
 1. Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: 
 - Giáo viên tự trang bị cho mình khả năng, kỹ năng ứng dụng công nghệ 
thông tin, sử dụng thành thạo các phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến.
 - Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát 
triển năng lực học sinh. 
 - Muốn dạy học đạt hiệu quả thì người giáo viên phải chuẩn bị thật cụ thể 
và chi tiết từ việc nghiên cứu bài, chuẩn bị các hình ảnh video minh họa, lời giải 15
và phép tính cụ thể dễ hiểu nhất. Có động viên khen thưởng kịp thời với những 
học sinh tiến bộ.
 2. Đối với các cấp quản lý GD: 
 - Cần đầu tư xây dựng cơ sở trang thiết bị công nghệ thông tin, dịch vụ 
internet, tận dụng tối đa các phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên khi dạy học. 
 - Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán bộ quản lý, giáo viên, giảng viên, học 
sinh, sinh viên) có kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số. Trước hết 
là kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, kỹ năng an toàn thông tin, kỹ năng khai 
thác, sử dụng hiệu quả các ứng dụng phục vụ công việc dạy - học. 
 - Nhà trường nên đặt ra những chỉ tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, 
tạo động lực giáo viên chủ nhiệm để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thành lập ban cố 
vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ những khó khăn, bế tắc trong quá trình giáo dục. 16
 D. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Giáo trình Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
 (Ths. Đỗ Mạnh Cường - Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh)
 2. Giáo trình Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
 (Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
 3. Trang facebook của thầy IDS. Đức Ngô và cô Bùi Thúy Hạnh.
 4. Chuyên đề “Mô hình Chuyển đổi số trong trường học” - Diễn giả 
TS. Michael Conner.
 5. Kênh Youtube của Học viện chuyển đổi số. 17
 PHỤ LỤC
 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ ỨNG 
DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 
 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN HÀ A
 30
 25
 20
 15 T
 10 H
 C
 5
 0
 T iếng T oán Lịch sử T iếng Khoa Đạo Âm Mĩ T hể T in
 Việt & Địa Anh học đức nhạc thuật dục học
 lí
 Ảnh 1. Kết quả bài kiểm tra khảo sát đầu năm của 38 học sinh lớp 5B năm 
 học 2023 - 2024
 Ảnh 2. Phiếu điều tra cơ bản học sinh trên Google form 
 đầu năm học 2023-2024 - Khối 5 18
Ảnh 3. Điểm thi đua của lớp theo dõi trên ứng dụng Classdojo
 Ảnh 4. Vòng quay may mắn 19
 Ảnh 5. Học sinh nhận thưởng hàng tuần của cô giáo
Link tải: 
 Ảnh 6. File đánh giá tự động học sinh bằng Excel