SKKN Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt động dạy học tại Trường Tiểu học Khánh Thượng

 1
 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
 TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH THƯỢNG
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng chuyển đôi số trong 
 hoạt động dạy học tại trường Tiêu học Khánh Thượng”
 Lĩnh vực: Quản lý
 Tên tác giả: Lê Thị Huyên
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Khánh Thượng
 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
 Năm hoc 2024 - 2025 2
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến
 Thế giới hôm nay đang chứng kiến những thành tựu to lớn của công nghệ thông tin đem 
lại. Công nghệ thông tin đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, 
cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. “Phát triển khoa học, công 
nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia là đột phá quan trọng hàng đầu, là động lực 
chính để phát triển nhanh lực lượng sản xuất hiện đại, hoàn thiện quan hệ sản xuất, đổi mới 
phương thức quản trị quốc gia, phát triển kinh tế - xã hội, ngăn chặn nguy cơ tụt hậu, đưa đất 
nước phát triển bứt phá, giàu mạnh trong kỷ nguyên mới” (Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 
22/12/2024 của Bộ Chính trị).
 Ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giáo dục đào tạo được Đảng và 
Nhà nước rất coi trọng. Đặc biệt, trong Quyết định số 749/QĐ- TTg của Thủ tướng Chính phủ 
kí ngày 03/6/202, Chuyển đổi số trong Giáo dục và Đào tạo là một trong những nhóm lĩnh vực 
cần ưu tiên chuyển đổi số, với các nhiệm vụ cụ thể: “Phát triển nền tảng hỗ trợ dạy học và 
học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số trong công tác quản lý , giảng dạy và học tập; số 
hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng nền tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy và học tập theo cả 
hình thức trực tiếp và trực tuyến. Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo 
cá thể hóa.
 100% các cơ sở giáo dục triển công tác giảng dạy và học từ xa, trong đó thử nghiệm 
chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung 
chương trình. Ứng dụng công nghệ số để giao bài tập về nhà và kiểm tra sự chuẩn bị của học 
sinh trước khi đến lớp học"
 (Quyết định số 749/QĐ-TTg)
 Trên thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào dạy học ở 
trường tiểu học đem lại hiệu quả cao cho mỗi tiết dạy: tiết học diễn ra nhẹ nhàng, khoa học, 
gây hứng thú học tập cho học sinh, có thể tương tác nhanh giữa giáo viên và học sinh, từ đó 
giúp cho giáo viên điều chỉnh cách dạy của giáo viên cũng như cách học của học sinh. Ứng 
dụng công nghệ số sẽ giúp tạo ra môi trường học tập linh hoạt hơn, giúp học sinh có thể học 
tập ở bất kỳ đâu và vào bất kỳ lúc nào, không bị giới hạn bởi không gian và thời gian
 Chuyển đổi số sẽ giúp học sinh có cơ hội làm quen và phát triển các kỹ năng số cần 
thiết cho tương lai. Điều này không chỉ phục vụ cho việc học tập mà còn cho sự nghiệp và 
cuộc sống sau này.
 Là một phó hiệu trưởng, ngoài phụ trách, chỉ đạo hoạt động dạy-học, tôi được Hiệu 
trưởng giao nhiệm vụ phụ trách mảng công nghệ thông tin, chuyển đổi số của nhà trường, 
nhiều năm qua tôi đã chỉ đạo đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực ứng dụng công nghệ thông 
tin, chuyển đổi số vào giảng dạy một cách thường xuyên. Bước đầu đã thấy được tầm quan 
trọng và những lợi ích mà công nghệ thông tin, chuyển đổi số đem lại và được cấp trên xếp 3
loại Đạt Mức 2 trong dạy học theo Bộ chỉ số đánh giá mức độ chuyển đổi số do Bộ Giáo dục 
và Đào tạo ban hành.
 Tuy nhiên, để hòa nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình đổi mới 
nhà trường theo hướng hội nhập, giúp trường tiểu học Khánh Thượng bắt kịp với xu thế phát 
triển của giáo dục, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần vào sự phát triển chung 
của xã hội, khi tạo ra một thế hệ học sinh có kiến thức và kỹ năng phù hợp với yêu cầu của thị 
trường lao động hiện đại thì việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học 
và quản trị nhà trường cần phải có sự nỗ lực học hỏi và ý thức tự học, tự bồi dưỡng thường 
xuyên kỹ năng số của mỗi thành viên trong nhà trường để đáp ứng được mục tiêu của Đảng 
và nhà nước đề ra cũng như bắt kịp với xu thế phát triển như vũ bão của Công nghệ thông tin.
 Với những lí do trên, tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng 
chuyển đổi số trong hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Khánh Thượng”
2. Mục tiêu của sáng kiến
- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong 
dạy học của nhà trường;
- Đề xuất một số biện pháp để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong 
giảng dạy một cách thực chất và có hiệu quả ở nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới 
phương pháp dạy học trong bối cảnh giáo dục hiện đại, thực hiện chương trình giáo dục phổ 
thông 2018.
- Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số đặc biệt là người đứng đầu biết chủ động tạo mọi điều 
kiện để mọi giáo viên đều tự tin, hứng thú, có trách nhiệm trong việc ứng dụng công nghệ 
thông tin, chuyển đổi số vào các hoạt động giáo dục.
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Thời gian: Năm học 2024-2025
- Đối tượng: HS và giáo viên trường tiểu học Khánh Thượng
- Phạm vi: Hoạt động ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học tại nhà trường 4
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Hiện trạng vấn đề
1.1 Vài nét sơ lược về trường tiểu học Khánh Thượng
Trường tiểu học Khánh Thượng thuộc xã miền núi của huyện Ba Vì. Trường có 2 điểm trường, 
điểm trường Lẻ cách điểm trường chính khoảng hơn 4km, nhiều hộ nghèo và cận nghèo.
Năm học 2024-2025, nhà trường có tổng số 48 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó cán bộ 
quản lý: 3, giáo viên: 35, nhân viên: 9 đồng chí. Giáo viên đạt trình độ đạt chuẩn (trình độ đại 
học: = 97,14%. Đa số là giáo viên trẻ, nhiệt huyết, sáng tạo trong chuyên môn và ứng dụng, 
cập nhật được với sự phát triển về thời đại công nghệ 4.0.
Về học sinh: Năm học 2024 - 2025, trường Tiểu học Khánh Thượng có tổng số học sinh: 714 
em, chia thành 25 lớp. Các em chủ yếu là con nhà thuần nông. Học sinh ngoan ngoãn, luôn có 
ý thức vươn lên trong học tập, không ngừng phấn đấu học hỏi, mạnh dạn trong tìm tòi, suy 
nghĩ. Tuy vậy, vẫn còn một bộ phận học sinh do điều kiện gia đình khó khăn, chưa được tiếp 
cận với các phương tiện thông tin hiện đại và thiếu sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ do bố mẹ 
đi làm xa, ở nhà với ông bà.
1.2 Cơ sở vật chất
- Phòng học: 40 lớp
- 100% phòng học có đủ bàn ghế, ánh sáng, quạt mát.
+ 100% phòng học phải sử dụng có tivi, có máy tính hoặc laptop với các đường truyền mạng 
tương đối ổn định, tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên có thể truy cập mạng, dạy học trực 
tuyến.
+ Có 02 phòng tin học với 40 máy tính được trang bị mạng lan đến từng máy tính.
+ Khối phòng chức năng phục vụ học tập: đủ các phòng học chức năng theo quy định (Thể 
chất - nhà tập đa năng, nghệ thuật, phòng học Tiếng Anh, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thư 
viện, phòng truyền thống Đội, phòng tư vấn tâm lý học đường, phòng thiết bị đáp ứng các yêu 
cầu hoạt động giáo dục...) cũng được trang bị đủ thiết bị công nghệ thông tin như: máy tính, ti 
vi, máy chiếu, bảng tương tác thông minh.
1.3 về đội ngũ giáo viên
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, có kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh. 
100% đạt trình độ chuẩn (Đại học), trong đó có 01 đồng chí có trình độ thạc sĩ và là Kỹ sư 
CNTT.
- 100% giáo viên có chứng chỉ Tin học trình độ B, Tin học cơ bản đáp ứng được yêu cầu của 
sự phát triển công nghệ thông tin, chuyển đổi số. Đó là điều kiện thuận lợi giúp giáo viên dễ 
dàng sử dụng các phần mềm vào công tác giảng dạy, đặc biệt là dạy học trực tuyến.
1.4 về đào tạo, bồi dưỡng trình độ công nghệ thông tin, kỹ năng số cho giáo viên
 Việc triển khai ứng dụng CNTT vào dạy học phải đòi hỏi có một đội ngũ cán bộ, giáo 
viên có trình độ hiểu biết về công nghệ thông tin, chuyển đổi số. Trong những năm gần đây, 5
trường Tiểu học Khánh Thượng đã quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng trình độ tin học cho cán 
bộ, giáo viên. Nhà trường đã chủ động hỗ trợ kinh phí, thời gian cho giáo viên tham gia tự học 
và bồi dưỡng kiến thức về tin học như các kiến thức về: soạn thảo văn bản, thiết kế bài giảng 
PowerPoint, E-learning, thiết bị dạy học số, các phần mềm dạy học trực tuyến, ứng dụng trí 
tuệ nhân tạo Al trong công tác dạy học và quản trị...
1.5 về việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy:
Trong nhiều năm qua, có nhiều hoạt động ứng dụng CNTT trong giảng dạy của nhà trường 
được giáo viên thực hiện và mang lại hiệu quả cao như: tra cứu thông tin phục vụ công tác 
nghiên cứu nâng cao kiến thức chuyên môn, lấy tư liệu phục vụ soạn giảng, sử dụng hỗ trợ để 
làm đề thi, đề kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
1.6Việc chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường.
Qua phần trình bày ở các mục trên cho thấy, công tác quản lý và chỉ đạo hoạt động ứng dụng 
công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học tại nhà trường đã và đang thực hiện khá bài 
bản.
1.7 Khó khăn
- Trường tiểu học Khánh Thượng có 2 điểm trường cách xa nhau nên việc chỉ đạo những vấn 
đề mang tính cấp thiết hoặc đồng bộ bị hạn chế.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa thường xuyên, liên tục do nhận thức về tác dụng 
lớn lao của việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giảng dạy của đa số giáo 
viên còn hạn chế do tuổi cao nên ngại học, ngại ứng dụng CNTT, chuyển đổi số.
1.8 Thành công và hạn chế
1.8.1 Thành công
- Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu được vai trò và tầm quan trọng việc ứng 
dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục.
- Tổ công nghệ thông tin chủ động, sáng tạo trong hoạt động, phân công nhiệm vụ.
- Học sinh hứng thú trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào học tập và 
đem lại kết quả trong học tập.
1.8.2 Hạn chế:
Một số gáo viên còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng công nghệ thông tin, chuyển đổi số do tuổi 
cao.
- Kỹ năng sử dụng máy tính của một số giáo viên còn hạn chế; nhiều giáo viên chưa còn chưa 
căn chỉnh văn bản đúng thể thức, chưa tự chủ động soạn bài giảng bằng powerpoint, nhiều 
giáo viên chưa thành thạo về E-learning và việc tìm kiếm, cập nhật các phần mềm giao bài tập 
và dạy học.
1.9 Mặt mạnh, mặt yếu
1.9.1 Mặt mạnh
Công tác chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học của nhà trường 6
được Ban giám hiệu quan tâm sâu sắc;
- Thống nhất chỉ đạo giữa các tổ chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn đều hiểu rõ chức 
trách, nhiệm vụ được giao về ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số
- Xây dựng được một số quy định, quy chế, kế hoạch về tổ chức ứng dụng CNTT nhằm quản 
lý giáo viên và học sinh.
- Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, có 
ý thức tổ chức luật, chấp hành sự phân công của tổ chức. nhà trường được biên chế một nhân 
viên có trình độ Kỹ sư CNTT;
1.9.2 Mặt yếu
Nhà trường đã triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học. Tuy 
nhiên, các nội dung và hình thức còn đơn điệu.
- Nhận thức về vai trò ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học của một số 
bộ phận không nhỏ của giáo viên, học sinh còn thờ ơ, hời hợt.
- Giáo viên chưa được bồi dưỡng, đào tạo đại trà về ứng dụng các phần mềm dạy học trực 
tuyến và sử dụng trí tuệ nhân tạo Al phục vụ cho việc dạy học.
Thực trạng trên được thể hiện trên bảng số liệu sau:
 Sử dụng Biết tra Thiết kế 
 thành thạo cứu và bài giảng Sử dụng 
 Biết 
 Thời TS nhiều downlo Power phần mềm Thiết kế bài 
 thiết kế 
 gian đối giáo phần mềm ad tài Point giao bài tập giảng E-
 học liệu 
 chiếu viên dạy học liệu thành và kiểm tra learning
 điện tử
 trực tuyến tham thạo trực tuyến
 khảo
 Tháng
 35 25/35 32/35 25/35 10/35 15/35 10/25
 9/2024
Từ những thực trạng trên, tôi nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao 
chất lượng về công tác hiện nhiệm vụ Chuyển đổi số trong nhà trường như sau:
2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề
2.1 Mục tiêu của giải pháp
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh về vai trò, lợi ích, ý 
nghĩa của việc chuyển đổi số trong dạy - học để nhận thấy Chuyển đổi số là nhiệm vụ hàng 
đầu.
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh về học trực tuyến là 
một phương pháp học tập và tiếp cận tri thức mới phù hợp với thực tiễn, đáp ứng nhu cầu của 
người học và nâng cao chất lượng đào tạo.
- Tạo sự nhất trí cao của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Trên cơ sở đó, đẩy 7
mạnh việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin tới các môn học phù hợp với hình thức dạy 
học.
- Tạo sự hứng thú, chủ động và tích cực cho học sinh mỗi khi tham gia học, trên cơ sở đó đẩy 
mạnh nội dung học tập và lôi cuốn học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 
năm sau cao hơn năm trước.
2.2 Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp
Biện pháp 1: Thành lập Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số
Thực hiện Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong 
nhà trường, ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu và đề xuất Hiệu trưởng nhà trường ra quyết 
định thành lập Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số gồm: 01 lãnh đạo (phó hiệu trưởng) nhà 
trường làm tổ trưởng phụ trách và chỉ đạo chung về công nghệ thông tin, chuyển đổi số ; cùng 
các thành viên là tổ trưởng chuyên môn của mỗi tổ khối, trưởng đoàn thể và 01 nhân viên phụ 
trách công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong nhà trường làm thành viên. 01 đồng chí phụ 
trách về CSDL ngành, 01 đồng chí phụ trách trang Website, trang Fanpage, 01 đồng chí phụ 
trách phần mềm Đánh giá viên chức, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Các thành viên 
trong Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số có kỹ năng, trách nhiệm chỉ đạo mọi hoạt động 
ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số của nhà trường trong năm học; xây dựng kế 
hoạch hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số cho cả năm học; tổ chức thực 
hiện, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm theo tháng, quý. Trên cơ sở đó, tổ trưởng tổ công nghệ 
thông tin, chuyển đổi số quán triệt Quy chế hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển 
đổi số, các văn bản chỉ đạo, đồng thời kiểm tra giám sát đôn đốc các thành viên tích cực hoàn 
thành tốt nhiệm vụ.
- Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số chịu trách nhiệm xây dựng Kho học liệu theo sự phân 
công của tổ trường.
- Các thành viên trong tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số là người đầu tiên có trách nhiệm 
tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà 
trường về lợi ích của việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số.
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho giáo viên về công nghệ thông tin
- Tổ chức tuyên truyền hoặc cử cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia các chương trình hội thảo, 
các lớp bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giáo dục, về chương 
trình dạy học trực tuyến...nhằm nâng cao hiểu biết về triển khai và ứng dụng công nghệ thông 
tin, chuyển đổi số trong đổi mới phương pháp quản lý, dạy học, sau đó các cán bộ, giáo viên 
được tham gia tập huấn sẽ về trường phổ biến những kiến thức, hiểu biết về ứng dụng công 
nghệ thông tin, chuyển đổi số cho cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường.
- Tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn, hướng dẫn triển khai các nghị quyết, chỉ thị, văn bản 
hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong quản lý và hoạt động dạy học 
và các hoạt động giáo dục nói chung. 8
- Mời chuyên gia, giảng viên nói chuyện, trao đổi kinh nghiệm triển khai một cách nghiêm túc 
nhằm điều chỉnh phù hợp các quy định cũng như kiểm điểm trách nhiệm tham gia tổ chức lớp 
học của giáo viên.
- Tổ chức, hướng dẫn cho toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh cách sử dụng, thao tác trên 
hệ thống các phần mềm dạy học trực tuyến mà nhà trường đang sử dụng và sẽ sử dụng lâu dài. 
(có minh chứng)
- Triển khai Bộ chỉ số đánh giá chuyển đổi số trong các cơ sở giáo dục phổ thông kèm theo 
Quyết định số 4725/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo tới 100% cán 
bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nắm được các tiêu chí đánh giá mức độ đạt được của bản 
thân và của nhà trường để phấn đấu học tập, rèn luyện kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, 
chuyển đổi số.
- Xây dựng các đề tài nghiên cứu về dạy học trực tuyến và giao nhiệm vụ cho từng giáo viên 
để tìm hiểu và đề xuất các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số.
- Xây dựng và áp dụng các quy định, quy chế đánh giá ý thức tham gia học tập đối với học 
sinh, trách nhiệm đôn đốc học tập của giáo viên.
Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng công nghệ thông tin, và kỹ năng số cho giáo 
viên.
2.3.1 Nâng cao trình độ tin học, kỹ năng số
- Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học như: tham dự các buổi tập huấn 
thiết kế bài giảng e-learning của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì tổ chức;
- Hỗ trợ học phí, sắp xếp công việc để các đồng chí trong Tổ Công nghệ thông tin bồi dưỡng 
thiết kế bài giảng powerpoit nâng cao, thiết kế bài giảng Elearning, giải phóng dung lượng ổ 
C; tạo video qua phần mềm Cameasita; Ứng dụng trí tuệ nhân tạo Al trong công tác dạy học.
- Sau khóa tập huấn, tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số của trường truyền đạt lại kiến thức 
đã tiếp thu được cho toàn thể giáo viên nhà trường.
- Các đồng chí trong tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số đã được bồi dưỡng khóa tập huấn, 
thiết kế bài giảng E-learning: 2 bài/ mỗi đồng chí, nộp vào kho học liệu.
2.3.2 Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số
Muốn ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào giảng dạy hiệu quả thì ngoài những 
hiểu biết bản nguyên lý hoạt động của máy tính và các phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi giáo viên 
cần phải có kỹ năng thành thạo. Nhận thức được điều đó, tôi đã chú trọng việc bồi dưỡng kỹ 
năng ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động 
như:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng công nghệ 
thông tin, chuyển đổi số trong giảng dạy giữa các tổ khối với nhau.
- Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng sẻ chia, luôn cầu tiến, 
thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; 9
- Động viên giáo viên tham gia các cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning, thiết bị dạy học số. 
Bởi khi tham gia bất cứ cuộc thi nào thì yêu cầu có sản phẩm đúng quy chuẩn, đòi hỏi giáo 
viên phải sáng tạo, tự tìm và rèn luyện kỹ năng.
Để làm được điều đó, Ban giám hiệu mà đặc biệt là Phó hiệu trưởng như tôi cũng như tổ công 
nghệ thông tin, chuyển đổi số phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi-
cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn ở khâu nào, cần 
giúp đỡ gì? Trong các buổi tập huấn về công nghệ thông tin, chuyển đổi số, tôi luôn tham gia 
đầy đủ, lắng nghe nhận xét, bổ sung của chuyên gia thật tỉ mỉ để giúp đồng nghiệp định hướng 
cũng như hoàn thiện hơn bài soạn của mình. Nói đi đôi với làm là biện pháp hữu hiệu nhất để 
thúc đẩy phong trào phát triển.
Biện pháp 4: Rà soát, xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thông minh (tivi, máy 
chiếu).
Rà soát, xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là vấn đề được Ban giám hiệu nhà 
trường quan tâm và trăn trở, quyết tâm khắc phục để làm sao cho phù hợp với điều kiện của 
nhà trường, đáp ứng được mục tiêu của chương trình nâng cao chất lượng dạy học của nhà 
trường nói riêng và chương trình giáo dục phổ thông 2028. Với lý do đó, tôi đã tham mưu với 
Hiệu trưởng tiến hành:
- Rà soát lại những máy tính cũ được cấp ở phòng tin học Tin học, ở văn phòng, văn thư, 
phòng kế toán,..để sửa chữa, nâng cấp đạt được yêu cầu sử dụng theo chương trình giáo dục 
mới;
- Rà soát lại những thiết bị còn thiếu, cần bổ sung để tham mưu các cấp có thẩm quyền, kêu 
gọi sự đầu tư về thiết bị dạy học. (có hình ảnh minh họa)
- Nâng cấp gói cước đường truyền Internet ở cả hai điểm trường;
- Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường kết nối Internet theo chương trình 
khuyến mại dành riêng cho ngành giáo dục.
Song song với việc khai thác sử dụng, tôi luôn chú trọng khâu quản lý cơ sở vật chất trang 
thiết bị, như: giao trách nhiệm cụ thể cho cán bộ đồ dùng phụ trách, thường xuyên bảo dưỡng, 
quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho người sử dụng với phương châm “giữ tốt - dùng bền” nhằm 
khai thác tối đa, có hiệu quả trang thiết bị được cung cấp.
Biện pháp 5: Đẩy mạnh các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ năng số trong dạy 
học
2.5.1 Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên có nhiều điều kiện thực hiện nhiệm vụ nói chung 
và việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số nói riêng.
 Nhà trường có môi trường tốt sẽ tạo điều kiện cho hoạt động diễn ra chủ động, thuận lợi. 
Mọi người sống và làm việc trong sự thân thiện, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau... có tác dụng điều 
chỉnh và tự điều chỉnh hành vi, thái độ, cách ứng xử, phong cách sống, thái độ làm việc theo 
hướng tích cực. Làm việc trong môi trường tốt, tạo nên sự lôi cuốn, kích thích sự đam mê, 10
hứng thú để cống hiến nhiều nhất.
Chính vì vậy, tôi đã quan tâm đến những vấn đề sau:
Xây dựng một tập thể có tinh thần đoàn kết, yêu nghề, yêu trường, có bản lĩnh và ý chí, có khả 
năng về chuyên môn và nghiệp vụ, sẵn sàng vì sự thành đạt, tiến bộ của học sinh và sự lớn 
mạnh của nhà trường.
- Chăm lo công tác bồi dưỡng, đào tạo bằng nhiều hình thức:
+ Phát huy nội lực của tổ chuyên môn thông qua các tiết chuyên đề, các tiết dự thi giáo viên 
dạy giỏi.
+ Đại diện tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số (nhân viên có trình độ kỹ sư CNTT) tập huấn 
về cách giải phóng dung lượng cho toàn thể giáo viên, về cách đăng bài vào Kho học liệu; về 
cách khắc phục những khó khăn khi soạn thảo văn bản, thiết kế bài tập trên Google fom, bài 
giảng PowerPoint, E-learning cơ bản, cách khai thác tài nguyên trên mạng Internet phục vụ 
công tác dạy học của giáo viên ngay từ đầu năm. (có hình ảnh minh họa)
+ Tổ công nghệ thông tin, chuyển đổi số là những giáo viên cốt cán, đồng thời là tổ trưởng, tổ 
phó các tổ chuyên môn giảng giải, hướng dẫn, giúp đỡ những giáo viên còn hạn chế khi soạn 
giảng điện tử của các thành viên trong tổ mình.
- Cung cấp các địa chỉ học trực tuyến của các sân chơi trí tuệ như: “Trạng nguyên Tiếng Việt”; 
“Đấu trường Toán học VioEdu” tới 100% giáo viên sau đó cử thành viên phụ trách hướng dẫn 
giáo viên cách đăng nhập để giáo viên chủ nhiệm các lớp tự tin hướng dẫn học sinh sử dụng 
và khai thác hiệu quả các phần mềm học tập đó. (Có minh chứng)
2.5.2 Kích thích sự sáng tạo của giáo viên và đẩy mạnh ứng dụng chuyển đổi số trong giảng 
dạy
 Đổi mới, sáng tạo là yếu tố quyết định sự thành công. Có một đội ngũ sáng giáo viên sáng 
tạo là ước mơ của các nhà quản lý. Để thúc cho giáo viên có điều kiện sáng tạo trong việc thực 
hiện chuyển đổi số trong dạy học, tôi đã:
 Tạo cơ hội cho giáo viên sáng tạo đó chính là: Hội thi thiết kế bài giảng E-learning; Hội 
thi thiết kế thiết bị dạy học số; Hội thi giáo viên giỏi; Hội thảo ứng dụng chuyển đổi số;
 Chú trọng việc thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm và tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao 
đổi về cách ứng dụng kỹ năng số một cách chọn lọc, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy 
có hiệu quả tác dụng của phương tiện, tránh lạm dụng quá mức.
 Tiếp theo, chúng tôi xây dựng Kho học liệu, Thư viện bài giảng điện tử dùng chung của 
Nhà trường, yêu cầu các tổ chuyên môn phân công mỗi giáo viên phụ trách một môn, thiết kế 
Kế hoạch dạy học bản Word, bài giảng PowerPoint cho cả năm theo tuần, tháng, cả năm nộp 
vào kho học liệu (Có minh chứng)
 Tổ chức cho tổ chuyên môn hợp tác, phân công tìm tư liệu để việc thiết kế Bài giảng điện 
tử không còn là gánh nặng của cá nhân nào mà trở thành trách nhiệm chung của mọi thành 
viên trong tổ. 11
 Cung cấp kho đường link Kho học liệu cho giáo viên hoặc mở liên kết với trang Website 
của nhà trường.
 Qua các cách thức trên, giáo viên rất có ý thức, hứng thú và thấy được lợi ích của việc ứng 
dụng CNTT trong việc dạy học bằng bài soạn điện tử mà không dạy đối phó như những năm 
học trước. Trong hội thi giáo viên dạy giỏi, và các tiết chuyên đề 100% giáo viên dạy bằng bài 
soạn điện tử. Đặc biệt, có một số giáo viên được trang bị tivi, máy chiếu trong phòng học đã 
sử dụng thành thạo bài giảng và cách khai thác tài nguyên các học liệu điện tử trên mạng 
Internet phục vụ cho hoạt động dạy học xuyên suốt cả năm học.
 Song hành với tạo điều kiện về môi trường, cơ hội sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin, 
chuyển đổi số cho giáo viên, BGH nhà trường tôi cũng linh hoạt và đổi mới trong việc kiểm 
tra, đánh giá giáo viên, đó là: Đưa ra chỉ tiêu ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào 
xếp loại thi đua và xếp loại giáo viên hàng tháng. Cuối năm học, sẽ thưởng cho giáo viên sử 
dụng hiệu quả, ứng dụng thường xuyên công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào giảng dạy cũng 
như truyền thông các hoạt động giáo dục của nhà trường bằng công nghệ thông tin, chuyển 
đổi số.
 Như vậy, có thể nói đưa ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào trường học là 
một chủ trương đứng đắn của ngành Giáo dục và Đạo tạo. Ứng dụng công nghệ thông tin, 
chuyển đổi số trong dạy học và quản lý đang thực sự tạo ra một cuộc cách mạng trong đổi mới 
phương pháp dạy và học ở bậc Tiểu học nói riêng.
Biện pháp 6: Đánh giá và cải tiến liên tục:
Thực hiện đánh giá định kỳ về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để nhận 
diện những điểm mạnh và yếu. Dựa trên kết quả đánh giá để điều chỉnh và cải tiến phương 
pháp giảng dạy, để thực hiện biện pháp "Đánh giá và cải tiến liên tục" về chuyển đổi số trong 
hoạt động dạy học, tôi thực hiện các bước sau:
Bước 1. Xây dựng tiêu chí đánh giá
Xác định các tiêu chí cụ thể để đánh giá hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, 
như:
+ Mức độ tiếp cận công nghệ của giáo viên và học sinh.
+ Tính hiệu quả của các phương pháp giảng dạy sử dụng công nghệ.
+ Phản hồi từ học sinh về sự hấp dẫn và dễ hiểu của bài giảng.
+ Tăng cường kết quả học tập và sự tham gia của học sinh.
Bước 2. Thu thập dữ liệu
+ Sử dụng các công cụ khảo sát, bảng hỏi, hoặc phỏng vấn để thu thập ý kiến của giáo viên, 
học sinh và phụ huynh về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
+ Theo dõi và ghi chép lại kết quả học tập của học sinh để đánh giá sự cải thiện qua thời gian.
Bước 3. Phân tích dữ liệu
+ Phân tích dữ liệu thu thập được để xác định điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình ứng 12
dụng công nghệ thông tin.
+ Sử dụng các phương pháp thống kê hoặc phân tích định tính để hiểu rõ hơn về những vấn 
đề tồn tại.
Bước 4. Thảo luận và phản hồi
+ Tổ chức các buổi họp chuyên môn giữa giáo viên để thảo luận về kết quả đánh giá.
+ Khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và ý tưởng cải tiến dựa trên những gì đã thực 
hiện.
Bước 5. Lập kế hoạch cải tiến
+ Dựa trên kết quả phân tích và thảo luận, lập kế hoạch cải tiến các phương pháp dạy học, tài 
liệu giảng dạy, hoặc công cụ công nghệ thông tin.
+ Đề xuất các giải pháp cụ thể như đào tạo thêm cho giáo viên, điều chỉnh nội dung bài giảng 
hoặc thay đổi phương pháp giảng dạy.
Bước 6. Triển khai cải tiến
+ Tiến hành áp dụng các giải pháp cải tiến đã đề xuất trong thực tế giảng dạy.
+ Đảm bảo rằng giáo viên và học sinh đều được thông báo về những thay đổi này và hiểu rõ 
cách thức thực hiện.
Bước 7. Đánh giá lại
+ Sau khi triển khai các cải tiến, thực hiện lại quy trình đánh giá để xem xét hiệu quả của các 
biện pháp đã được áp dụng.
+ Tiếp tục thu thập phản hồi từ giáo viên, học sinh và phụ huynh để xác định xem những cải 
tiến đã mang lại kết quả như thế nào.
Bước 8. Cải tiến liên tục
+ Xây dựng một quy trình đánh giá định kỳ (hàng quý, hàng năm) để đảm bảo rằng việc ứng 
dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số luôn được cải tiến theo thời gian.
+ Khuyến khích văn hóa phản hồi trong trường học, nơi mọi người đều cảm thấy thoải mái khi 
chia sẻ ý kiến của mình về việc dạy và học.
2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
- Để thực hiện việc chuyển đổi số vào hoạt động giảng dạy, trước tiên đòi hỏi người thầy phải 
dám nghĩ, dám làm, phải chịu khó tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu; nhưng cũng rất cần một định 
hướng cụ thể của người làm công tác quản lý.
- Tạo cho giáo viên một môi trường làm việc thuận lợi, có sự hỗ để có thể sáng tạo, cho họ cơ 
hội thử sức về bộc lộ tài năng, động viên, khích lệ kịp thời để họ phát triển.
- Nắm bắt, nghiên cứu kĩ và triển khai kịp thời các văn bản chỉ đạo của các cấp. Theo đó, chỉ 
đạo kế hoạch về nhiệm vụ thực hiện chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và quản trị nhà 
trường để cán bộ, giáo viên, nhân viên có căn cứ thực hiện.
- Phối hợp với với các tổ chức, đoàn thể để tác động, động viên cán bộ, giáo viên tích cực 
hưởng ứng chủ trương của ngành và nhà trường về ứng dụng chuyển đổi số. 13
- Tập trung nâng cao nhận thức cho tập thể sư phạm và học sinh, các tổ chức trong và ngoài 
nhà trường về vai trò và sự cần thiết phải chuyển đổi số trong hoạt động dạy học, coi trọng 
công tác tuyên truyền về vai trò của chuyển đổi số trong hoạt động dạy và học. Bồi dưỡng, 
nâng cao kỹ năng số cho cán bộ, giáo viên, nhân bằng nhiều hình thức như: tập huấn, chuyên 
đề, hoặc tự bồi dưỡng,...
* Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
 Các biện pháp trong đề tài có mối quan mật thiết, gắn bó với nhau, hỗ trợ cho nhau trong 
việc giải quyết các vấn đề. Để thực hiện thành công nhiệm vụ chuyển đổi số trong hoạt động 
dạy học cần phối hợp một cách linh hoạt các biện pháp trên. Một trong các biện pháp mà thiếu 
đi hoặc thực hiện một cách hời hợt thì việc nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin 
và chuyển đổi số vào hoạt động dạy học không đạt hiệu quả như mong muốn.
3. Kết quả sau khi thực hiện giải pháp tại sáng kiến tại trường tiểu học Khánh Thượng 
- Ba Vì - Hà Nội
Để đánh giá quá trình thực hiện, tôi đã kiểm tra và đối chiếu như sau:
 Sử dụng Biết tra Thiết kế 
 Sử dụng 
 thành thạo cứu và bài giảng Biết thiết 
 phần mềm Thiết kế 
Thời gian TS giáo phần mềm downlo Power kế học 
 giao bài tập bài giảng 
đối chiếu viên dạy học ad tài Point liệu điện 
 và kiểm tra Elearning
 trực tuyến liệu tham thành tử
 trực tuyến
 khảo thạo
 Tháng
 35 27/35 32/35 25/35 10/35 15/35 10/25
 9/2024
 Tháng
 35 34/35 35/35 30/35 35/35 25/35 25/35
 3/2025
 Kết quả trên cho thấy, sau khi giáo viên thực hiện theo các biện pháp chỉ đạo Ứng dụng 
chuyển đổi số vào các hoạt động dạy học trong nhà trường đã đem lại những kết quả đáng 
khích lệ như sau:
 Đội ngũ giáo viên nhà trường đã xác định việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi 
số trong dạy học hiện nay là rất quan trọng và cấp thiết. Sự chuyển đổi về nhận thức từ quy 
định (mang tính áp đặt) ban đầu sang tâm thế sẵn sàng, thích thú với bài giảng có ứng dụng 
công nghệ thông tin, chuyển đổi số. Từ bị phân công đến chủ động học hỏi để nâng cao kỹ 
năng soạn giảng các tiết học ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số. Việc tự học tập, 
nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số, trang bị máy tính cá nhân với 
100% giáo viên (kể cả những giáo viên tuổi cao) đã thành một phong trào ứng dụng công nghệ 
thông tin, chuyển đổi số trong dạy học một cách tích cực ở nhà trường.
 Kỹ năng tra cứu thông tin, lấy tư liệu, sử dụng các phần mềm hỗ trợ phục vụ công tác soạn 14
giảng, nâng cao kiến thức chuyên môn, giúp công việc được tiến hành khoa học và tiết kiệm 
thời gian.
 Kỹ năng giao bài tập và bài kiểm tra thường xuyên trên phần mềm cũng được giáo viên 
tiến hành thường xuyên.
 Nhiều bài giảng điện tử có chất lượng cao, góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, 
làm tăng hiệu quả cho các tiết dạy.
 100% các tiết dạy tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, các tiết chuyên đề cấp 
huyện đã ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo Al vào bài dạy một cách thuần thục, 
chất lượng, gây hứng thú học tập cho học sinh và được giáo viên dự giờ đánh giá chất lượng 
bài dạy tốt.
 Đến nay, toàn bộ cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ 
thông tin, chuyển đổi số trong việc dạy học đều được sử dụng hết công suất, luôn có sự kiểm 
tra của Ban giám hiệu, của nhân viên kỹ thuật công ghệ thông tin. Giáo viên sử dụng các thiết 
bị có ý thức sử dụng hiệu quả và bảo quản, giữ gìn tốt nhất.
 Nhà trường đã xây dựng được Kho học liệu được lập trên nền tảng website của nhà trường 
với : Các văn bản chỉ đạo chuyên môn; Kế hoạch dạy học bản word đủ các môn từ lớp 1 đến 
lớp 5; Bài giảng điện tử PowerPoint các môn của lớp 1 đến lớp 5 ; Thiết bị dạy học số ở các 
môn học; bài giảng Elearning do giáo viên nhà trường thiết kế và xây dựng thuận tiện cho việc 
học hỏi chuyên môn, lấy tư liệu giảng dạy.
 Đầu năm học 2024-2025, nhà trường đã được nhà nước trang bị cho mỗi lớp học 1 chiếc ti 
vi và Báo giáo Phụ nữ Thủ đô phối hợp với Tập đoàn Mỏ địa chất hỗ trợ thêm 9 máy tính thế 
hệ mới, tạo điều kiện thêm cho các lớp và những giáo viên chưa có máy tính trong lớp học.
 Việc ứng dụng CNTT trong dạy học diễn ra nghiêm túc, có hiệu quả đã góp phần không 
nhỏ vào chất lượng giáo dục của nhà trường trong năm học 2024-2025, cụ thể ở các sân chơi 
trí tuệ như sau: Đấu trường VioEdu, Tin học trẻ thành phố, tiếng Anh Olimpic,...
 Việc chỉ đạo thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong hoạt động dạy 
học của giáo viên và học sinh, góp phần phát triển tối đa những năng lực của mỗi học sinh từ 
cấp học đầu tiên của giáo dục phổ thông. Đặc biệt nó còn có tác dụng tích cực trở lại đối với 
giáo viên, thúc đẩy giáo viên học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn 
và năng lực sư phạm, bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc.
 Qua kết quả khảo nghiệm, kết quả thăm dò ý kiến, nhu cầu, nguyện vọng của đồng nghiệp 
và việc vận dụng các giải pháp cho thấy nội dung biện pháp, giải pháp trong đề tài đã ảnh 
hưởng không nhỏ đến các hoạt động giáo dục nói chung ở trường tiểu học. Đã thu hút 100% 
giáo viên ở các các khối lớp đều có cơ hội tự học, tự rèn, có nhu cầu tự tham gia bồi dưỡng 
công nghệ thông tin, chuyển đổi số; 100% cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường xác định rõ 
mục tiêu và tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong hoạt 
động dạy học nói riêng và quản trị trong các trường. Nhờ đó chất lượng dạy học và giáo dục 15
toàn diện của nhà được nâng lên, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh nói riêng và của cả xã 
hội nói chung.
* Thành tích về chất lượng dạy học:
- 30/35 giáo viên đạt Giáo viên dạy giỏi cấp trường;
- 03 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện;
- 01 giáo viên đạt giải Ba giáo viên dạy giỏi cấp thành phố
- 4/06 học sinh tham gia Đấu trường VioEdu cấp huyện đạt điểm cao
- 04/04 học sinh tham gia Giao lưu viết chữ đẹp lớp 1 đạt điểm tốp 2, 3 toàn huyện.
4. Hiệu quả của sáng kiến
4.1 Hiệu quả về khoa học
Sáng kiến "Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt động dạy học tại 
trường tiểu học Khánh Thượng" đã đem lại hiệu quả khoa học đáng kể, thông qua việc cải 
thiện phương pháp giảng dạy và tối ưu hóa quá trình học tập. Các giáo viên được trang bị kỹ 
năng và kiến thức mới nhất về phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó giúp giáo viên thiết kế 
các bài giảng khoa học, kích thích sự tò mò và thúc đẩy tư duy phản biện cũng như sáng tạo 
của học sinh. Sáng kiến cũng thúc đẩy việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, cho 
phép giáo viên và học sinh tiếp cận với nguồn tài nguyên phong phú và đa dạng, giúp cải thiện 
hiệu quả học tập và mở rộng kiến thức một cách hiệu quả. Qua đó, sáng kiến không chỉ góp 
phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn thúc đẩy sự phát triển của ngành giáo 
dục, đặt nền móng vững chắc cho việc đổi mới giáo dục phù hợp với yêu cầu của thế giới hiện 
đại.
4.2 Hiệu quả về kinh tế
Sáng kiến "Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt động dạy học tại 
trường tiểu học Khánh Thượng" không chỉ mang lại lợi ích về mặt giáo dục mà còn có tác 
động tích cực đến hiệu quả kinh tế. Việc cập nhật và áp dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi 
số vào giáo dục giúp giảm thiểu chi phí tài nguyên giấy tờ, tăng hiệu quả sử dụng nguồn lực 
và thời gian. Đồng thời, việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua các phương pháp giảng 
dạy hiện đại và các hoạt động trải nghiệm thực tế giúp học sinh hình thành kỹ năng cần thiết 
cho tương lai, từ đó giảm chi phí đào tạo và phát triển kỹ năng sau này. Hơn nữa, những học 
sinh được phát triển đầy đủ về năng lực và phẩm chất cao sẽ giúp góp phần vào sự phát triển 
kinh tế bền vững, khi những cá nhân 18 này trở thành lao động chất lượng cao, sẵn sàng tham 
gia và đóng góp vào thị trường lao động trong và ngoài nước. 4.3 Hiệu quả về xã hội
 Đối với nhà trường: Sáng kiến đã mang lại hiệu quả xã hội đáng kể cho nhà trường bằng 
cách nâng cao uy tín và chất lượng giáo dục. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện 
đại và tích cực thúc đẩy một môi trường giáo dục mở, sáng tạo, khiến nhà trường trở thành 
tấm gương điển hình trong cộng đồng về đổi mới giáo dục. Điều này giúp thu hút sự quan tâm 
của các bên liên quan và tăng cường hợp tác xã hội, từ đó mở rộng ảnh hưởng và khả năng thu 
hút nguồn lực từ bên ngoài.
 Đối với giáo viên: Đối với giáo viên, sáng kiến không chỉ cải thiện nghiệp vụ mà còn tăng 
cường sự tự tin và động lực giảng dạy. Giáo viên được trang bị kỹ năng và công nghệ mới để 
giảng dạy hiệu quả hơn, làm gia tăng sự hài lòng và tự hào nghề nghiệp. Hơn nữa, việc được 
công nhận và trân trọng về mặt chuyên môn góp phần nâng cao tinh thần và sự nghiệp của 
giáo viên, từ đó khích lệ giáo viên áp dụng những sáng kiến tương tự trong tương lai.
 Đối với học sinh: Sáng kiến đã tạo ra một môi trường học tập chất lượng cao, nơi học sinh 
không chỉ học kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống và sự tự tin. Các hoạt động ứng dụng 
công nghệ, kỹ năng số trong học tập giúp học sinh nâng cao khả năng sáng tạo và tư duy phản 
biện. Những kỹ năng này không chỉ quan trọng cho sự thành công trong học tập mà còn là nền 
tảng quan trọng cho sự phát triển cá nhân trong tương lai.
 Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy hài lòng và an tâm hơn khi thấy con em mình 
được học tập trong một môi trường giáo dục tiên tiến và toàn diện. Sự tham gia tích cực của 
phụ huynh trong các hoạt động của nhà trường tăng lên khi phụ huynh nhận thấy tiến bộ rõ rệt 
trong kết quả học tập và phát triển kỹ năng của con cái. Điều này cũng thắt chặt mối quan hệ 
giữa nhà trường và gia đình, tạo nên một cộng đồng giáo dục vững mạnh, hỗ trợ lẫn nhau trong 
việc nuôi dưỡng và phát triển thế hệ trẻ.
5. Tính khả thi
Sáng kiến đã được áp dụng thành công tại Trường Tiểu học Khánh Thượng, cho thấy khả năng 
ứng dụng rộng rãi và tiềm năng phát triển mạnh mẽ của nó. Sự thành công này chứng minh 
rằng các biện pháp chỉ đạo giáo dục đề ra không chỉ hiệu quả trong cải thiện kỹ năng ngôn ngữ 
và tư duy cho học sinh mà còn có thể được mở rộng và điều chỉnh để phù hợp với nhiều đối 
tượng học sinh khác nhau tại các trường khác. Việc tiếp tục phát triển và tinh chỉnh sáng 17
kiến này sẽ góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại Việt Nam.
6. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến
Năm học 2024-2025
7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến
Để thực hiện đề tài sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt 
động dạy học tại trường tiểu học Khánh Thượng”, kinh phí sẽ bao gồm các khoản chi sau:
- Chi phí đào tạo và bồi dưỡng giáo viên
- Chi phí cho công nghệ và trang thiết bị
- Chi phí cho nhân sự quản lý dự án và điều phối hoạt động
- Chi phí đánh giá và kiểm định 18
 III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
 Đối với cơ quan quản lỷ cấp trên: Để hỗ trợ hiệu quả hơn nữa các sáng kiến nâng cao chất 
lượng giảng dạy, nên xem xét việc tăng cường cấp phát ngân sách và tài nguyên để phát triển 
các chương trình đào tạo giáo viên. Việc thiết lập một nền tảng chia sẻ tài nguyên giáo dục kỹ 
thuật số trên diện rộng cũng sẽ là cần thiết để giáo viên dễ dàng tiếp cận các công cụ và phương 
pháp giảng dạy mới mẻ, từ đó thúc đẩy sự đổi mới sáng tạo trong giảng dạy tại các trường học.
 Đối với Nhà trường: Nhà trường cần tăng cường sự đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ 
thông tin để đáp ứng nhu cầu của giáo dục hiện đại. Việc thiết lập một môi trường học tập linh 
hoạt và tích cực, nơi giáo viên và học sinh có thể sử dụng công nghệ một cách hiệu quả, là rất 
quan trọng. Nhà trường cũng nên tổ chức thường xuyên các buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ 
để giáo viên có thể cập nhật các xu hướng giáo dục mới nhất và áp dụng chúng vào giảng dạy.
 Đối với Giáo viên: Giáo viên cần chủ động trong việc cập nhật kiến thức và kỹ năng giảng 
dạy mới. Điều này bao gồm việc tham gia các khóa đào tạo, hội thảo và tìm hiểu các công 
nghệ giáo dục mới. Ngoài ra, giáo viên cũng nên tham gia vào các cộng đồng chuyên môn để 
chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng bài giảng và phương 
pháp tiếp cận học sinh, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ 
năng cần thiết cho tương lai. Tiếp tục đưa ra những sáng kiến hay, những biện pháp phù hợp 
để nâng cao chất lượng và hiệu quả khi ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số nói riêng 
và chất lượng giáo dục cùa nhà trường nói chung.
 Mặc dù đề tài đã được hoàn thành, bản thân tôi cũng đã rất cố gắng, song cũng không tránh 
khỏi những hạn chế, thiếu sót. Tôi rất mong được sự đóng góp bổ sung của các đồng chí lãnh 
đạo, các bạn đồng nghiệp để đề tài SKKN được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Khánh Thượng, ngày 20 tháng 3 năm 2025
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết sáng kiến
 Lê Thị Huyến MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG CỦA 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG CÁC 
 GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng kỹ năng số cho giáo viên
Tập huấn Khan Academy Vietnam Tập huấn sử dụng trang Beta.hanhtrangso
Biện pháp 4: Rà soát, xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
 Phòng tin học điểm trường Chính Phòng Tin học điểm trường Lẻ Biện pháp 5: Đẩy mạnh các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số 
trong dạy học
 Ứng dụng công nghệ Al vào bài Ứng dụng công nghệ Al vào bài
 giảng -Tiết dạy chuyên đề giảng -Tiết dạy Thi GVDG 
 cấp Huyện - Môn Đạo đức lớp 5 Thành phố - Môn TNXH lớp 2
Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá và cải tiến